刘钰+段冉

【摘要】大学英语教学面向学生范围广泛，在实践教学中发现当前学生学习大学英语课程的目的以及教师的教学目的都有一定程度的偏差，这是亟待解决的问题，值得深入地分析和探讨。

【关键词】大学英语;教学目的;非实用主义

大学英语教学作为全国大学基础课程之一，意味着每一个进入大学学习的学生都将利用两年的宝贵时间学习大学英语课程。学习大学英语课程的学生人数之众多，使得大学英语教师不得不去思考其中的意义和内涵，如何树立正确、科学的教学目的，如何端正学生的学习目的，如何使众多学生在大学英语课堂中获得助益，这些问题都困扰着大学英语教学的发展。

一、当前大学英语教与学的目的模糊不清

随着教学理论的不断研发、更新和完善，辅以大量的教学实践和教学改革，大学英语教师们已经普遍开始摒弃填鸭式的教学方法。当前教师完成大学英语教学工作的目的除去完成必要的课时目标外，讲授语言知识，训练语言技能几乎成为全部的工作目标，在这样的教学目的面前，教师们不得不花大量的课堂时间进行测试和练习，如教师安排定期的单词短语听写，定题演讲，组内讨论等，这些活动的设置都只围绕在传统的听说读写译五项技能的培养上。当然，除此之外，各个阶段的考核以及大学英语四级和六级考试令学生和教师紧迫感十足，不得不花费大量的时间进行备考。不可否认在备考的过程中，学生的听力、阅读、翻译、写作能力会有提升，但是我们教师要清醒地认识到这些能力与实际应用中的听说表达是有本质区别的。大学英语的教学过程中，无论是学生的学习目的还是教师的教学目的都不能以通过考试为唯一前提，这是非常不可取的。

在与学生交流过程中发现，绝大部分学生是认同英语学习重要性的，但在实际操作中却踟蹰不前，学习大学英语的目的不明确。一些学生以通过考试为其学习大学英语的首要目标，这些考试包括教师布置的测验，阶段性测试，以及大学英语四、六级考试等;还有一些学生，受限于本专业的学习，对专业课的重视和时间精力的侧重，使其对大学英语的学习有心无力;当然还有一部分学生在进入大学以后，学习动力丧失、懒惰散漫。这些原因都在一定程度上阻碍了学生对大学英语课程的学习。

二、大学英语教与学目的的新思考

大学英语课程面对的是非英语专业的学生，其在整体教学体系中的地位是通识教育中的基础课，大学英语教师在设定教学目的和教学计划时要以此为前提，摆正心态。学生在学习期间应合理地规划学习目的和学习进程，不仅要充分利用课堂时间与老师交流互动，课余时间也可以好好计划，整体提升英语能力。

1、转变意识，变学科为工具

英语对于大部分学生来说就是取得学分的一门普通学科，这一观念亟待纠正。它作为一门语言学科，承担了语言交流和文化拓展等一系列的任务。大一、大二的学生在学习时还没有及时转变高中英语学习的方法和学习习惯，课堂上的“沉默派”占据大多数。课上埋头记笔记，课下完成作业，两年过去还是无法张口说出一句标准的英语。正如一些老师调侃到，“教学方法再精湛的老师也撬不开不想张开的嘴”。解决这一问题的关键是需要在一定程度上调整教师的教学目标同时影响学生转变英语学习的目的，摒弃分数和学科论，不仅仅把英语当作一门学科来学习和讲授，而是正确面对其实用性和工具性，这里有必要明确一点，实用性绝不是以考核通过率作为教学行为和学习行为的出发点，而是以提高学生终身英语使用率为目标。

2、体验文化差异，激发接触兴趣

大学英语教师不应把大学英语教学局限在讲解语法和知识点，以及课文背景知识上。教师需要注意到，我们面对的学生并不是专业的英语系学生，他们有不同的专业方向，同时，大学英语的课堂时间又极其有限，因此我们决不能把精力都耗在学生掌握了多少个单词和词组上。此外，今天的学生也不是10年前的学生，他们掌握更丰富的学习资源，拥有更开阔的视野和思维，当然对课堂的需求和期待就更加提升。

基于此，大学英语教师不仅要夯实专业知识和教学本领，更重要地还要及时吸收新鲜的知识，汲取西方文化的精华，为激发学生的兴趣设计不同类型的体验活动。如组织学生进行英文电影配音大赛，学生在了解电影文化背景的基础上，用自己的声音饰演不同的角色，不仅能够激发其表演的热情，对纠正其发音以及提升英语学习兴趣方面的功效绝不是一两节课能够比拟的。

3、从基础英语到专业外语

以会计专业的学生为例，学生的主要精力是在学习会计实务等专业学科，以及通过会计资格考试方面，这一点是无可厚非的。怎样在众多基础学科中找到自己的“生存位置”并且受到学生的重视，这就要考验到英语教师的智慧了。首先需要明确学生学习专业学科是专业化人才培养的必然要求，基础类学科具有通识教育功能但往往容易受到忽略，那么是否可以将基础课向专业课靠拢，变基础为专业，发挥英语语言学科的优势，在国际化交流无孔不入的时代，任何一门专业都是和语言分不开的。大学英语课堂上，可以在基础英语的学习中，涉及到更多与学生专业知识相关的语言内容。面对医学生，可以增加专业术语，设计医患沟通的英文交流环节;面对计算机专业的学生，可以讨论计算机语言和日常用语的区别和联系。这些适度的调整都将对学生英语学习动机和学习效果产生巨大的积极影响。

总之，学习效果和教学效果均以学习和教学目的为前提，面对大学英语教与学中出现的问题，我们可以适当地调整，利用恰当地方法引导学生的学习行为。

本文受华北理工大学科学研究基金资助