贵州都匀市第六小学（558000） 杨光红

群文阅读教学模式初探

贵州都匀市第六小学（558000） 杨光红

目前，语文课堂阅读教学存在学生阅读量小、思维受到限制等问题，导致学生的阅读能力得不到有效提高。群文阅读教学能有效解决目前语文阅读所面临的困境。群文阅读教学要按“主题回顾——举一反三——阅读概览——分享展示——精彩赏析——主题拓展”六个步骤展开，同时要求教师要更新观念、选好主题和文章、尊重学生的主体地位，这样才能使群文教学更加有效，全面提高学生的语文素养。

群文阅读教学模式教学要求

一、研究背景

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的学生课外阅读总量应达到450万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被教师所认识和接受。在长期的教学实践过程中，我们也十分清楚地看到，学生阅读素养的形成与提高十分困难。究其原因，就在于语文课堂阅读量较小，主要围绕考试指挥棒转，学生难以形成独立自主的阅读能力。而课外阅读，学生一般选择的阅读材料比较散乱，阅读更多倾向于娱乐性的文本。同时，由于缺乏教师的指导，学生在阅读过程中难以形成有效的阅读方法、习惯，影响阅读能力的提高。

传统的阅读教学方式不仅存在阅读量小的问题，而且学生对文本的理解也受到限制，问题的答案只能在教参的条条框框内，这样不利于学生阅读素养的形成。……