浙江宁波惠贞书院（315000） 毛瑞珍

以“语”为点以“图”为径——浅谈图文交融式的语用训练在第一学段的运用

浙江宁波惠贞书院（315000） 毛瑞珍

语文教学应注重学生语言文字运用能力的培养。面对相对枯燥的文字符号，第一学段学生的语言环境往往显得过于乏味无趣。为改变语用情境，提高学生的言语运用能力，在教学中教师可将图文交融的教学策略引入课堂，通过以图学词、以图配话、以图助讲三方面提高学生的词语、句子的积累运用能力，让学生在图文并茂的课堂中吸纳语言、内化语言，饶有兴趣地创生语言，从而释放儿童的语言灵性。

图文交融语用训练第一学段

2011年修订的语文新课程标准明确提出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。因此，有效地加强学生的语言文字训练已然成为当前语文教学研究的主攻方向。那如何营造一个充满智趣的语用情境，让学生在轻松愉快的精神状态下去吸纳语言、内化语言，饶有兴趣地创生语言，从而释放儿童的语言灵性呢？笔者在第一学段的语文教学中进行反复实践，尝试将“图文交融”的教学策略引入课堂，将图画作为练点设计的载体引入语用教学，从而发散学生的思维，提高他们的言语实践能力。

“图文交融”指的是一种以示意性的简单图片、图画、图形等图示来理解文字内容的一种教学策略。心理学研究表明，图画比语言传递的信息更为形象、直观。因此，巧妙运用图画，使语言与图画融为一体，图文结合，以图解文，能更生动地呈现学习内容，激发学生的学习兴趣。……