张永兰

摘 要：随着我国经济的发展，文化的受重视程度越来越高。现阶段，文化建设已经成为了我国社会建设的一项重要内容。经典文化在文化建设当中占有非常重要的地位，一方面，经典文化蕴含了我国传统的积极思想，另一方面，对经典文化的体悟可以提升自身的思想水平。鉴于经典文化的积极作用，在小学语文教学的过程中，开展经典阅读活动意义重大。本文就小学语文教学中经典阅读活动的开展进行分析，旨在激励学生阅读经典和体现经典阅读的价值。

关键词：经典文化；经典阅读；小学语文教学

一、经典阅读活动在小学语文教学中的开展方式

1.组织阅读

组织阅读是小学语文教学中经典阅读活动开展的一种重要方式，这种方式的显著特点就是组织性。所谓的组织阅读主要指的是由老师进行组织，然后学生进行经典作品的阅读，在这种方式下，阅读的内容可以相同，也可以不同，而且组织阅读更加方便学生的交流，也有利于老师的从旁指导，所以学生对于经典的掌握会更加深入。在组织阅读的开展过程中，一般老师会将学生进行小组分配，这样，学生的阅读效率和质量会有所提高。从目前的经典阅读现状来看，组织阅读的方式利用较为普遍，但是此种方式有一个突出的弊端就是阅读理解的统一性比较强，这是因为老师的指导一致性较强。

2.个体阅读

个体阅读也是经典阅读的有效开展方式。这种方式的开展和组织阅读不同，其具有更大的随意性，而且学生的理解空间也更大，所以在阅读过程中，学生的联想性会更强。一般而言，个体阅读这种方式主要在课后开展，也就是说在教学内容完成之后，为了扩展学生的认知范围，老师会进行相应阅读任务的布置，而其内容就是经典阅读。在个体阅读中，虽然老师布置了任务，但是对于内容的统一控制力并不强，所以学生对于经典的选择空间更大，阅读的趣味性也更强。简而言之，个人阅读更符合学生自主阅读的兴趣，所以在开展经典阅读活动的时候，个人阅读的受欢迎程度更高。

二、经典阅读活动在小学语文教学中的开展方法

1.选读

选读是经典阅读在小学语文教学中开展的一种重要方法。选读主要指的就是将经典内容中最具代表性的部分进行节选，然后让学生进行阅读，这种阅读方法在目前的小学教育中非常的普遍。从教学实践来看，之所以进行选读有两方面的原因：第一是小学语文教学的课时有限，而经典的作品往往篇幅较长，所以课时安排不够。利用选读既能让学生了解作品的深刻含义，又可以调整课时上的矛盾。第二是小学生的理解水平有限，而经典阅读是一个循序渐进的过程，所以要通过选读的方式来进行基础知识的灌输。

2.精读

精读是小学语文教学中经典阅读的另一种教学方式，这种教学方式对学生理解阅读内容的意义帮助十分的巨大。精读是将阅读内容进行逐字逐句的阅读和理解，从而挖掘其深刻的内涵。在现阶段的小学语文教学中，涉及经典的精读并不多，偶有涉及也多是散文类的阅读内容。之所以散文类较多，一方面是散文的篇幅比较短，适合课程安排，另一方面是散文蕴含的情感相对较为单一，小学生可以理解其内涵。如朱自清的散文《匆匆》《春》，都是在小学语文经典阅读中比较适合进行精读的内容。

3.简读

简读是小学语文教学中经典阅读的另一种主要方式。这种方式讲究通篇阅读，但是在具体的内涵理解上，却又存在“不求甚解”的现象。简而言之就是简读这种方式，强调学生对文章内容的全面掌握，但是在思想的内涵深入上却不做强求。也就是说此种阅读方式不似精读那般咬文嚼字，也不似选读那样要求把握重点，其阅读的目的就是要拓宽学生的知识面。因为简读的跳跃性比较强，所以这种阅读方式在目前的小学课外阅读当中被广泛使用。

经典阅读在阅读当中占有重要的地位，主要是因为经典阅读的内容蕴含着经典文化的内涵。小学语文教学的主要作用就是培养学生的道德审美规范和标准，而经典阅读的经典文化正好符合这种需求，所以在小学语文教学中积极开展经典阅读活动意义重大。

参考文献：

[1]吕沙东.外国文学经典解读与小学教育专业文学教育[J].文学教育（下旬刊），2015（3）：46-49.

[2]邱晓莉.关于小学语文教育实施经典阅读的探索与实践[J].教育现代化，2016（27）.