诸宏日

摘 要：谈话是人与人之间的语言交流，对教师来说，是一种工作交流。作为教师，尤其是班主任老师，与学生进行语言交流是极富艺术性和方式性的。语言交流中班主任用不同方式去和学生交流，取得的效果都将不同。文章力求通过个案的分析，旨在说明教育具有春风化雨，润物无声的效果。教育是伟大的，教育谈话的方式选择十分重要。

关键词：例析；谈话；角度；选择

班主任，既是一个管理者，也是一个语言艺术家，必须用自己的心去弹拨学生的心弦，用灵魂去感染，做学生的知心朋友，只有这样才能做好学生的思想工作。选择一个合适的谈话角度尤为重要，角度不同效果就不同，谈话角度的选择直接影响着谈话的效果。下面本人就工作中的几个实例来谈谈这一问题。

在我的教育活动中曾有这样一个案例，对犯同样错误的两名学生采用了不同的教育方法。第一个学生采用：“你这样做，对吗？想一想，这是不是影响班级的纪律啊？”整个谈话的过程，从他对班集体的影响来进行教育的。第二个学生采用：“你这样做对吗？想一想，这是不是影响你自己的学习啊？你对得起你父母吗？你这样做值得吗？”整个谈话过程，从学生切身利益的角度作为出发点，只是在最后才提出这样做对班集体的影响。第二个角度收到的教育效果明显好于第一个角度。原因是学生可能会产生这样的想法或潜意识中出现这样的想法：你批评我的目的不是为了我好，而是为了班级，甚至有些学生更可能还会想到，既然，不是为了学生本人，作为我学生本人为什么要接受你的批评呢？从这个案例体会到，我们教师必须从关心学生的角度出发，从人性的角度出发，这样收到效果会很明显。

谈话除了把握好角度外，我认为抓住教育的机会更为重要。曾有这样一个案例，有一次，一名学生下课后找到我，说上节课她根本没有违反纪律，而是她旁边的同学没有注意听讲，老师却把她批评了。听完后，我稍微停顿了一下，然后问她，“你是不是感到心里特别的委屈？”“是呀。”那个学生回答。“老师问你一个问题，人这一辈子，有没有不受一点委屈的？”她说：“没有，谁能一辈子一点委屈都不受？”我又说：“对呀。人都有受委屈的时候，每一个人都应有承受委屈的能力。能够承受委屈的人，在委屈面前就能调整好自己的心态，不被意想不到的委屈压垮，活得精彩，才会自由。不能承受委屈的人，哪怕一点，就可以压垮自己。而承受委屈的能力，并非天生就有的。这也是一种人的磨炼。也是今天的批评，让你真实地感受到受委屈的体验，如果正确对待，这便成为了一次锻炼的机会。”听我这么一说，这名学生不再生气，而是破涕为笑了。我想对学生的教育从人生的角度来说服学生会有效果。不放过每一次教育的机会，这对孩子的成长有极大的作用。

有一天，我班一名家长领着孩子找到我说：“老师，你帮我说说他。”我说：“他怎么了。”家长说：“这个孩子说什么也不想上学了，他说老师在校讲的，他在家也能学会，因此他想在家自学，不来学校上学。并且还给我举了个例子，说以前我们学校有一个老师不是这样教育自己孩子的吗？”我转过脸来，问：“孩子，这是真的么？”学生说：“是真的，老师，我就想在家学， 你相信我，能学好的。”我跟那学生说：“你以为在学校，就单单是学习书本知识吗？”我又接着说，“表面上看是学文化知识这样简单而已，其实还有许多知识，是书本上所没有的。”我还说，“你总不能一辈子在家里待着吧。将来你是要到社会上参加工作的，那就需要同许多人打交道，这也是个本事。这是在书本上无法学到的，只有在实践当中才能学到。在校学习，除学习书本知识外，还需要与同学相处来往，在无形中就学会了与同学交往的能力。这只是其中的一点，好多知识书本中是没有的，而这只能在社会、学校、班级这个大集体当中才能学到的。”学生马上对我回答说：“老师我懂了。”短短几分钟的谈话，让学生改变了对学习的看法，并得到了家长的赞同。我从人生需求的角度说服了学生，更进一步明确了谈话的重要性和拓宽谈话外延的必要性。

作为班主任，我想要说服学生，谈话角度的选择是很重要的。只要我们找准谈话的角度，采用适当的艺术，就有了说服学生的前提。相信漂亮的语言和准确的角度一定能够使教师的教育有效果！班主任和学生的关系是一种平等的朋友关系！

参考文献：

[1]刘利民.新形势下我国基础教育管办评分离思考[J].中国教育学刊，2015（3）.

[2]郑敬斌.德育衔接问题研究述评[J].上海教育科研，2012（2）.