熊 玲●

安徽省宿松县花凉中学(246000)



改进演示实验培养创新思维

熊 玲●

安徽省宿松县花凉中学(246000)

化学教学中的演示实验一定要根据课堂教学的现实需要创新思路，根据教学内容进行研究与创新，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新能力.

演示实验；改进与拓展；创新思维

高中化学课程在高考中起到的重要作用不言而喻，因此是高中生理应学好而且较容易学好的一门课程，较高中其他学科复杂知识体系而言，高中化学知识的结构相对简单，因此学生能较容易构建出相应的知识体系.而作为高中化学知识学习的重要组成部分，课堂中对化学实验的演示，对引导学生进行化学知识点思考，增加化学学习积极性至关重要.改进演示实验，培养学生的创新思维，学生对化学基本知识点的理解才会更加透彻，最终才能达到对化学知识点形式和内容的真正全面掌握的目的.

一、理念创新，独树一帜

化学课堂演示实验对学生化学学习起着启蒙和引导作用，针对传统化学课堂实验理念陈旧的现状，授课教师应该积极进行化学演示实验理念的创新，使学生思想和观念独树一帜.而化学演示实验作为引领学生进入化学神圣殿堂的重要环节，实验设计中的理念创新显得尤为重要.

例如学生在学习高中人教版《氧化还原反应》一章节的相关知识内容时，授课教师在课程讲述中通过课堂实验的演示，使学生逐步通过直观的视觉感触来理解钝化反应的实验现象及其实验本质.金属单质铁和铝具有较强的还原性，因此可以与稀硫酸氧化还原反应，其反应产物的是氢气，该反应可以由授课教师在课堂实验中现场向学生演示，其产物的性质可以由收集后点燃进行验证.授课教师可以逐步引导学生进行实验下一步的探索，向学生提出下一步探究的疑问：是否随着稀硫酸浓度的增加，该反应的剧烈程度也愈发剧烈呢？进而可以逐步引导学生逐步将硫酸的浓度提高至很高，最终将硫酸纯化至浓硫酸，最后我们发现将铁单质放入浓硫酸中并未发生反应更剧烈的现象.相反，之前产生气泡的反应消失.进一步探究其原因，可以知道铁单质在浓硫酸中发生了钝化反应.学生进行化学知识学习过程就是一个由从感性认识到理性认识，从简单到复杂、由低级到高级的循序渐进的一个过程，因此授课教师在进行化学实验课程讲述的过程时候，需要帮助学生注意实验理念上的创新，使学生能循序渐进，逐渐成熟.

二、设计创新，恰如其分

学生在进行高中化学知识学习的时候，不仅需要掌握相关的化学知识点，构建相应的知识体系，更要注意在进行化学实验中设计创新，一个较好的化学课堂演示实验往往可以引导学生较快的进入角色，从而能对课堂中的化学知识要点产生更强的共鸣.因此授课教师在进行化学课堂设计时，更应该注意设计上的创新，从而恰如其分的将化学试验与学生的化学知识学习融合起来.

可见，设计创新会使化学演示实验恰如其分的起到帮助学生进行化学实验探究，授课教师教给学生严谨的科学态度和孜孜以求探索精神将对学生以后的发展和进步不可或缺.

三、步骤创新，见微知著

高中化学在高考的地位不仅体现在知识层面，更体现在对学生思维严谨性的要求上.授课教师因此可以根据化学实验课程的学习的独特特点，在实验步骤创新方面多下功夫，使学生通过对相关实验操作，能逐步掌握化学实验要点并加并加以巧妙利用，通过对化学实验的步骤进行的创新，从而能从细节着手，见微知著.

通过正二价与正三价铁离子溶液颜色的差异来推断化学反应的发生情况，对化学实验步骤的巧妙设计及对化学结论的推理判断可以帮助学生从细微之处洞察实验，如此见微知著、标本兼顾，最终方能实现化学实验课堂的高效学习.

经过实际调查研究发现，传统化学课堂实验演示，实验理念陈旧、实验设计欠合理、实验步骤繁琐，在一定程度上限制了学生创新能力的培养.因此，改进演示实验，培养学生的创新思维刻不容缓.

[1]王淑文. 强化演示实验 培养学生的创新思维 [J].新课程(中学)，2012(03).

[2] 张旭泽. 浅谈高中化学实验与创新能力的培养[J].科教文汇(下半月)，2006(09).

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