浅谈信息化教学激发学生的学习兴趣

2016-12-20刘彧

数理化解题研究 2016年24期

关键词：苯酚性质课件

刘彧●

江西省景德镇第十九中学(333000)

浅谈信息化教学激发学生的学习兴趣

刘彧●

江西省景德镇第十九中学(333000)

随着信息技术的快速发展，各中小学都在陆续整合传统学科与信息化教学，将来教育的大趋势将是各种教育资源的综合应用.在信息化教学过程中，精心设计，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，显得尤为重要，只要学生肯学，有兴趣，能坚持，学习成绩自然能提高，教学质量也能得到提升.

信息化;兴趣;多媒体

多媒体教学是一种重要的教学方法，它在提高课堂教学效率、创设情境等方面发挥了重要作用.在化学教学中引入多媒体教学，可以让学生更直观的观察实现现象，了解物质的结构和性质，提高课堂效率.下面本人结合自己的实践，谈谈化学课堂教学中多媒体的运用.

一、创设教学情境，激发学生求知欲

通过多媒体课件声音、视频、图画等直观素材展示贴切学生生活的情境，引起学生的注意，增强学习氛围.

课例1 《金属单质的性质钠的化学性质》教学设计过程：课堂首先播放“圣华曦制药厂火灾救援”的视频，学生在观看视频时融入情境，和消防官兵一样，迫切的希望火势得到控制，而此时冷冻库中金属钠的出现给消防官兵灭火带来了巨大的阻碍，学生惊奇的问到，为什么金属钠的出现，会让我们的消防战士感觉到害怕呢？激烈的讨论展开，课堂气氛活跃起来了，学生学习热情高涨，激发了学生的探究精神，为金属钠单质的实验探究做好了铺垫.

课例2 在《酚苯酚》性质课堂教学设计中，我通过多媒体课件展示医院常用消毒液“来苏水”及日常使用的“苯酚软膏”使用说明书，让学生了解到日常生活常用的两种药物中含有一种共同的化学成分“酚”，它的性质决定着它的这种用途，学生立即想通过学习了解到“酚”这种物质的结构和性质，加深它运用于生活中的理解.

多媒体课件教学情境设计如果过多的修饰，内容繁复叠套、眼花缭乱，课件就成了技术的炫耀.生活中处处皆是化学，学生学好化学，才能够把化学与日常生活更好的联系起来，所以为了激发学生求知欲，课件教学情境设计一定要与现实生活相类似或真实.

二、利用多媒体展示演示实验，促进课堂教学

中学实验在一定程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，显示出一定的局限性.在课堂教学演示实验中，合理的使用多媒体教学，就可以使化学变化过程由“抽象”到“形象”，让学生更贴切的感受到化学物质性质的变化和规律性.

三、利用多媒体提高学生分析与理解的能力

传统教学中教师一直借助文本、实验和图片进行教学，对于过于抽象的微观知识，例如元素周期律中讲到的原子核外电子排布规律、原子之间得失电子、共用电子对，共用电子对的偏向与偏离等等，教师只用语言描述毕竟是抽象的，单凭学生的想象是很难理解的.多媒体课件可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像画面并结合其高超的图像处理能力，变抽象为具体，用flash制作分子结构立体动画，模拟电子得失、共用和偏离的过程，提高他们的理解能力.例如：在烃的含氧衍生物苯酚的课堂教学中，笔者首先利用多媒体课件展示医院常用于消毒的“来苏水”和“苯酚软膏”的使用说明书，让学生了解到苯酚的物理性质，激发他们的求知欲和分析苯酚结构及化学性质的兴趣.紧接着利用电脑对苯酚的分子模型的各个层面进行不同的展示，让学生看到苯环和羟基的相互作用，这样学生对于基团之间的相互影响导致苯酚性质的不同，加深学生理解物质的结构决定性质的规律.

课例4 《化学反应速率的影响因素》，在本课教学设计中，笔者先通过多媒体课件展示一组学生投篮球的动画，让学生总结篮球要顺利的投入必须具备投篮力度和方向两个基本条件，为有效碰撞理论讲解提供了宏观参照.接下来，利用电脑技术，模拟分子之间的碰撞几种情况，学生不难得出，分子无规则运动时具有一定能量的分子合适取向的碰撞才能够发生化学反应，顺利的让学生掌握了有效碰撞理论、活化分子、活化能这几个抽象的概念.通过本堂课教学设计，合理利用了多媒体课件的特点，提高学生理解和解决问题的能力.