瞿桂阳

【摘 要】样例教学是高中化学教学阶段最常用的教学方式之一，但教育实践和教学研究表明，样例教学中学生质疑能力水平不高。有效的教学策略是促进高一学生在化学样例学习中质疑能力提高的重要因素，为此，笔者在采用问卷调查、教学观摩、访谈、理论分析、准实验等方法的基础上，针对学生存在的问题，根据了解的影响因素，借鉴他人的研究成果，提出了相关策略。

【关键词】高一化学；样例教学；质疑能力；策略研究

1.采用开放性和消退式样例以提供学生质疑的空间

1.1策略的内涵和提出的依据

所谓“开放性样例教学”即让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成的非统一性和非标准性样例，它具有目标广泛、自主性强、实践性强等优点。笔者认为，开放性样例教学首先需要设计或选择开放性样例，所谓的开放性样例是指样例的条件、问题、解决的方法或答案等方面具有开放性，从而在开放的教学环境中进行教与学。

1.2策略实施的案例分析

【片段一】老师布置一道研究性学习题：在检验滤液中的微量碘单质时，有几个小组都是先加氯水，再加淀粉溶液，结果有的小组能看到淀粉变蓝，有的小组却看不到变蓝现象，请各小组协作查一查资料，分析可能的原因。同学们之中马上就传来讨论声：“我们的也看不到变蓝！”

师：“大多数同学检验出了海带灰滤液中的碘元素，而且通过分析知道了在灼烧后的海带灰中碘是以碘离子的形式存在。……