黄树碧

摘 要：主要从分解“表达交流”训练，整合“读写”教学资源角度，探讨高中语文必修教材的使用，从教材的实际使用现状入手，提出了分解“表达交流”，整合“读写”的理念，使阅读与写作有机结合，多点训练，形成整体性，贯穿始终，以读导写，以写促读，相得益彰。

关键词：阅读鉴赏；表达交流；分解；整合

一、新课程语文必修教材实际使用的普遍现状

必修教科书的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。“阅读鉴赏”是这套教科书的主体，阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。“表达交流”包括写作和口语交际两个部分。前三个版块都纳入课内学习计划，然而在实际处理教材的时候存在以下现象：

1.重阅读欣赏，轻表达交流训练。

2.阅读欣赏与表达交流脱节。

3.缺少自主开发，最多是精选、取舍。

面对这一现状，如何正确处理教材，如何正确处理阅读鉴赏与表达交流的关系，如何有效提高学生语文素养和语文能力，是目前必须解决的问题。

我认为，分解“表达交流”训练，整合“读写”教学资源是行之有效的方法。分解“表达交流”是指将必修教材每一册的“表达交流”四个专题分解到每一次“阅读鉴赏”中，把阅读教学的环节设计与分解的写作表达训练内容进行整合，在阅读中形成及时的迁移和模仿能力。

二、分解“表达交流”训练，整合“读写”教学资源的探索和实践

由于篇幅限制，这里主要谈如何把“表达交流”中的“写作”部分分解到各个阅读单元相对应的课文相关内容中，将阅读教学的环节设计与分解的写作训练内容进行整合，形成及时的迁移和模仿，使学生渐成能力。……