何芸

摘 要：高效课堂下“导、教、学”三合一案（简称“导学案”）的有效实施和运用，为学生创造一个主动学习、积极探究、合作交流的场所，让学生在课堂上激发潜能、创造快乐、生成精彩，并获得可持续发展的学习能力。以“导学案”为载体，引导学生完成“预学一演学—练学—思学”的探究性学习，唤醒他们的“主体意识”和“批判意识”，让师生共同“经营教材”，实现课堂中的“文化合成”。

关键词：高效课堂；“导、教、学”三合一案；主体意识；文化合成

纵观近二十多年来的素质教育改革，课堂教学改革的模式推陈出新，层出不穷。这其中不乏成功的案例，如洋思的“先学后教”，杜郎口的“全放式自主课堂”，以及我们莲湖区近些年来大力推行的以“导学稿”为载体的餐桌式教学模式等，无不都在强调以素质教育为核心，以学生的终身发展为根本，注重学生学习能力、创新能力的培养，减轻学生的课业负担和应试压力，解放教师的思想束缚和沉重包袱，努力打造素质教育背景下的高效课堂。也正是在这种教育改革的大背景中，我校大力推行高效课堂“导、教、学”三合一案（简称“导学案”）教学模式。在学习他人成功经验的基础上，探求一条符合我校实情、具有自己特色的课改新思路。那么，什么才是真正的高效课堂？我们应该用什么方法和策略去实施高效课堂？它能否解决当前我们教育教学中存在的诸多问题？下面结合“导、教、学”三合一案的教学实践来谈谈高效课堂的实施方法和策略。……