陈光平

摘 要：随着新课程改革的不断进行，学生在课堂上的主体地位得到了不断的加强，教师不再一味重视学生的学习成绩或者体能测试成绩，而是开始着重注意学生的个体差异和个体发展，重视学生个性的发展。初中体育教学的目的就是在培养学生兴趣爱好的同时提升学生个人的综合素质，完善个性特质的培养。由此可见，正确地认识、了解学生，关注学生的差异性并加以培养，是当今素质教育的必然选择，也是培养学生的必然选择。

关键词：体育教学 个体差异 个体发展

随着新课程改革的不断进行，初中体育教育越来越重视学生的主体地位，这种重视就体现在对学生个体差异的尊重和培养上。重视学生的个体差异并针对每个学生的个性对其进行训练，有利于激发学生的主动性、培养学生的学习兴趣。在传统的体育教学过程中，体育教师只重视体能测试成绩和各种项目的指标，这就导致了教师在设计课程、培养学生的过程中忽视学生的个性，对学生进行千篇一律的训练。长此以往，学生体能之间的个体差异越来越小，虽然学生整体的成绩实现了平均提高，但是却没有特别优异的学生出现。新课程改革就是要打破这种教育弊端，突出学生的个性差异，让每个学生都有自己的擅长科目，使学生呈现百花齐放、百家争鸣的态势。那么如何才能做到在体育教学中重视学生的个性差异和个体发展呢？

一、转变教学观念，正确认识学生的个性

由于受传统教学观念的影响，教师对学生的培养还停留在学习成绩上，虽然新课程改革一再要求教师注重学生的个体差异，但是真正实施起来却非常困难，这种困境主要体现在两个方面：第一，学校对教师的评比主要看学生的成绩，这就导致体育教师重视学生的体能测试成绩。第二，经过长时间的“标准化”训练，学生之间的共性越来越多，以至于学生自己都不确定自己擅长那个项目，这样，即使体育教师让学生进行自由训练，学生也会扎堆一起训练。想要培养学生的个性首先就需要改变教学观念，把教学重心转移到培养学生的兴趣上，帮助学生发现自己的个性，在培养学生兴趣、个性的时候，教师切忌不可强求千篇一律，每个学生的个性是不一样的，个性的差异是客观存在的，不同的个性有着不同的优缺点，体育教师应该包容学生个性的缺点，并想办法帮助学生克服这些缺点。例如有的学生会比较“叛逆”，具体表现就是不服从体育教师的训练安排，遇到这种情况，教师可以和学生进行一次对话，引导学生明确自己的目标、自己的理想，并试着让学生自己制定目标，对不合理的地方，教师应该对其加以纠正。及时的沟通可以遏制学生心中的不满和消极情绪，这样有利于教学的正常进行。

二、改变教学方法，帮助学生发现自己的个性

学生的个性被埋没了很长时间，短时间内学生也发现不了自己的兴趣项目，对自己的个性也没有一个清晰的认识。教师可以利用课堂的时间，通过改变自己的教学方式，将课堂的大部分时间让给学生，这里的把课堂时间给学生并不是让学生在课堂上进行自由活动，而是组织学生开展各种课堂活动，让学生在活动的过程中重新认识自己的个性。比如：有的学生爆发力比较强， 100米赛跑可以跑出很好的成绩；有的学生耐力比较好，对 1000米长跑或者 800米长跑有着自己的一套竞跑思路，但是由于教师要求学生怎么跑，因此这些学生就将自己的想法隐藏在了心里；有的学生对球类的运动比较感兴趣，希望会得到系统的训练，让自己的球技更上一层楼等等，学生的这些优势、个性被忽视了很长的时间，为了帮助学生重新认识自己的个性、兴趣，教师可以基于教材的基本要求，改变以往共性教学的模式。比如：在教学生跑步的姿势、长跑的注意事项、长跑的跑步策略时，教师可以通过讨论式的教学，让学生围成一个大圈，教师站在圈子的中央，引导学生对长跑的策略加以讨论，鼓励学生进行发言，在学生进行发言的时候，教师可以针对学生的策略提出一些意见，对学生策略中不合理的地方要进行改正。在笔者教学的过程中，有的学生会认为开始长跑时就使出全力，由于其他学生都是慢跑储存力量，昀后进行冲刺，这样一开始就用全力奔跑的人会很快的处于领先地位，在和其他人拉开极大的距离之后，在进行慢跑，等到剩下一圈时再进行冲刺。其实这个学生说出了大部分学生的想法，在对他进行一番讲解之后，学生还是无法理解笔者，他们始终认为自己的体力可以支撑自己进行两次冲刺。这时我就组织学生进行一次长跑比赛，让分成两组，其中第一组是慢跑 +冲刺，第二组是冲刺+慢跑+冲刺，并要求学生严格按照指定的跑步标准进行比赛。比赛的结果是：那些分在第二组的学生平均成绩要比第一组的学生成绩差，不过第二组中确实有一名学生能够一直领先跑步下来，针对这名学生，笔者就会进行专门的训练以保护学生的个性。

三、区别对待学生，切忌标准化培养

引导学生发现自己的个性之后，教师就要区别对待学生了，这时对学生的教学方法要根据学生的不同个性进行转变。比如：有的学生喜欢乒乓球，教师可以安排这些学生在体育课的时候进行对打，并向学生讲解乒乓球的各种知识；有的学生喜欢跑步，教师可以从培养学生的耐力入手，先让学生进行慢跑，慢跑一定的时间之后，休息一会儿，再进行长跑各种技巧训练；有的学生喜欢打羽毛球，但是对打羽毛球的规则不是很了解，教师就可以从这方面入手，顺利过渡到打羽毛球的各种技巧上。在刚开始几节课时，教师可以按照学生兴趣项和学生自己的选择，将学生分成不同的小组，然后对每个小组进行讲解。由于小组比较多，再对乒乓球小组进行教学时，可以让其他小组的学生根据自己对项目的理解，进行训练。当然，在对小组进行讲解的时候也要对学生区别对待，尽力维护学生的个性，并严格要求学生。缺乏严格的要求就会使这种培养个性活动流于形式，这样不但不能培养学生的能力，反而会让学生由于但一方面的发展而忽视其他项目的学习，不利于学生综合素质的提高。

总之，帮助学生发现并培养学生的个性，对学生今后的发展有着重要的作用，教师在帮助学生发现自己个性的过程中，一定要基于教材的基本要求，不能进行放羊式的教学。我们相信，只要教师以学生的个性为出发点设计教学，就能让学生的个性得以张扬，就能激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]陈海苹.体育教学如何培养学生的创新思维[J].新课程（中学） 2014年06期

[2]张秀丽.如何在体育教学中实施素质教育[J].现代农村科技 2015年02期

[3]赵富军.在体育教学中激发与培养学生的兴趣浅谈[J].新课程（中） 2015年03期