许伟亮

文言文承载着古文化，集中体现了传统文化的精髓，起着传承文明的作用。因此，文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，有着重要的教育意义。然而，学生学习文言文缺乏兴趣、情绪低落。作为一线的语文教师深感文言文教学存在一定的难度，而中考对古诗文知识点的考查涉及较多，迫于升学的压力，为应付考试，文言文的教学便成了字、词、句的翻译课和背诵课。在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法地激发学生的学习兴趣，改变教法，教给学法，创新文言文课堂教学模式，把学生从枯燥的死记硬背中解放出来，提升学生文言文的阅读能力和阅读水平。下面，谈谈笔者在初中文言文教学中的一些做法。

一、布置课前预习，明确学习任务，整体感知理解

预习是求知过程的一个良好开端，语文教学必须培养学生课前预习的良好习惯。学生如何预习？从哪些方面预习？这是学习文言文之前，教师必须要为学生解决的问题。学生面对一篇生疏的文言文往往会因自己看不懂而懒得去读、去预习思考，久而久之也就产生了依赖老师讲解的惰性心理，这种被动学习的方法显然要不得。针对学生课前预习的被动性，教师可以在课前给学生留一些有新意的预习题目，让他们主动去研读课文，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作方式。教给学生预习的方法，点拨预习时应注意抓住哪些重点。……