阙艳辉

摘 要：良好的口语交际能力对小学生语文素养的提高具有重要的促进作用。关于小学低年级学生口语交际能力的培养问题，本文根据实际教学经验，从学生的兴趣、能力、习惯几个方面为切入点进行简单讨论。

关键词：小学 低年级 口语交际 语文课程

人们在工作学习生活中，离不开语言沟通，口语交际能力在现实中起着重要的桥梁作用。随着时代的发展变化，社会对人们的口语表达能力的要求越来越高，良好的口语表达能力是重要的基本能力[1]。所以，在小学语文教学中，应该重视学生的口语交际能力的培养。

一、激发小学低年级学生的口语交际兴趣

兴趣是最好的老师。使小学低年级学生对口语交际产生兴趣，对他们口语交际能力的培养有着重要的作用[2]。那么，怎样才能培养学生的兴趣？结合教学经验，有以下几点相关建议。

首先，选择生活话题，让学生用口语说出来。对于低年级学生来说，需要老师引导学生寻找可以说的素材，否则学生不知道说什么，学生不说，那么培养口语交际能力就无从谈起。语文教学中口语交际课是低年级学生锻炼口语交际能力的主要地方，教师可以联系日常实际生活设计口语交际教学。例如《在家里》，家是小学生最熟悉的地方，在课堂上可以让学生把自己家里都有哪些成员，今天上学前自己在家里都做了什么，按照从前到后的顺序告诉身边的同学，同学们都很有喜欢这样说出来，而且条理很清晰。

其次，把表演环节加入到口语交际训练中。情景表演是口语交际教学顺利进行的重要途径。低年级小朋友都有很强好的奇心和丰富的想象力，所以教师可以设定不同的情景，激发学生的积极性担当不同角色进行表演，在情景表演中锻炼学生的口语交际能力。现实中有大量的素材可以作为口语交际教学话题，老师选择合适的题材，设计学生感兴趣的情景语境，让学生在台前表演，在表演中口语交流。这种方式充分迎合了低年级学生的心理特点，使口语交际课十分活跃。

再次，利用图文，鼓励学生发挥想象力，说出自己的想法。小朋友们的想象力是很丰富的，他们看到的是五彩缤纷的世界。例如，在《看图编故事》中，让学生动脑思考，说出自己想到的故事，孩子们的想象的故事情节五花八门。这样，小朋友们把自己联想的故事展示给大家，不仅激发了他们表达的欲望，还直接或间接地培养了学生的逻辑思维和表达能力。

最后，在口语交际课堂上可以加入比赛环节。在口语交际能力方面，学生们的水平是参差不齐的，有的学生能力强，有的学生能力一般，还有些学生的能力较差，所以教师课堂上不但要帮助优秀学生提高进步，还应该照顾到其他的学生，并且分出精力关注落后学生口语交际能力的培养。在课堂教学中加入比赛环节，在比赛中感受到自己的优秀和进步，可以使同学们更加积极地参与到口语交际训练活动中来。在比赛中获得认可和鼓励，尤其是口语交际能力差的学生，在全班同学和老师面前展现自己能力提升的同时感受到进步的喜悦，之后的发言格外主动积极。

二、培养学生在当众说的能力

在口语交际教学中，我们会发现，一些学生在台下做口语交际练习时口语表达非常连贯清楚，一旦站到讲台上发言，就会出现紧张、羞怯等情绪，这种心理状态是学生口语交际能力提高道路上的拦路虎，对于这种特殊情况，我们需要采取相应的解决办法。

1.自我鼓励法

在教学工作中，教师要经常鼓励学生，安慰学生，让怯场的学生明白，在讲台上不敢表达的不仅仅是自己一个人，不用担心会说错话，其他学生中很多人都是有些紧张的，即便是老师在公众场合讲话也会有紧张、害怕的时候，一点都不必担心，勇敢的说出来就好，经过几次当众发言后就会慢慢变好的，大家都是这样锻炼的，告诉学生，你没问题的！这样做可以帮助这部分学生消除紧张、恐惧等负面情绪，树立展示自我的自信心。

2.自我肯定法

小学低年级学生中还存在这样一部分学生，他们没有勇气当众说话，或者就是不喜欢举手发言回答问题。对于这部分学生就要用自我肯定的方法。在学生发言回答完问题后，我们在语言、神态、动作等方面给予鼓励，比如一个肯定的微笑，一个赞同的颔首，都能传递出教师对学生的肯定信息，不但能帮助学生摆脱自卑心理，还能使他们增强自信心，正视自身能力，在之后的学习中课堂主动举手发言，在口语交际能力方面不断提高。

3.提前准备法

在口语交际课堂教学前，教师需要给学生预留一些时间，让学生准备好发言内容。比如在要求学生上台发言前，可以先让学生在下面与同桌、组员等进行口语练习，然后再让学生到前面讲话，这样可以给学生一些缓冲时间，在心理上有一定的准备，缓解紧张、怯场情绪。学生做好心理准备，在口语交际课堂上很积极的发言，人声鼎沸的上课氛围明显比肃穆安静环境更加有利于帮助学生克服恐惧当众说话的心理。

三、帮助学生培养积累优美词句的习惯

教师在口语交际教学中，不仅要做好学生的口语练习，还要帮助学生养成积累优美词句的习惯。一方面要多听多记。小学低年级学生的记忆力和反应力等感官能力都很强，在初级阶段的拼音教学中，教师可以结合语文教科书中的插图，附加上相关句子，图文并茂，让学生边听边记，这样循序渐进地加深课程知识的深度，不但完成了汉语拼音教学，而且让学生掌握了解了一定程度的词汇量和遣词造句的方法，这些都为之后的口语交际教学做了很好的前期准备。

四、锻炼学生辨别语病的能力

有些学生的口语交际能力很强，能够落落大方、自然流畅地当众交际，但在他们说的过程中我们总会发现一些语病[3]。语病是一个不可忽视的问题，如果不及时纠正，在学生口语交际能力的提高方面会产生深远的负面影响。第一，帮助学生养成认真倾听的好习惯。要教育学生不能随便打断其他同学的发言，而且要认真听对方说的内容，在别人讲完话后才能举手发言。第二，老师发现学生的语病后，不但要明确指出语病，还要用正确的表达方式给学生做示范，当然，如果必要还可以让学生跟着老师按照正确的表达方式再说一遍。

结语

总之，口语交际练习除了培养学生的口语表达能力，在低年级学生的沟通方式和素养方面也存在重要的影响。所以，教师在实际工作当中，要以学生为中心，激发学生的口语交际兴趣，引导学生养成良好的习惯，通过多种途径实现口语交际教学目的。另外，在现实学习生活中不断鼓励学生自信勇敢地当众讲话，那么，小学低年级学生的口语交际能力就会快速提高，口语交际课程也能取得优秀的教学成果。

参考文献

[1]张勤华.小学低年级口语交际训练的策略初探[J].科学大众（科学教育），2015（8）：48-48.

[2]范银妹.小学低年级学生口语交际能力的培养策略[J].科教导刊，2015（5）：45-46.

[3]石强.小学低年级语文口语交际教学方法初探[J].科学咨询，2016（12）：77-78.