董立辉

摘 要：针对《航空发动机强度与振动》课程理论性强的特点，通过对课程教学现状的分析，探索结合实验的理论教学，调动学生学习的主动性和培养学生分析解决具体工程问题能力，提高教学质量。

关键词：航空发动机强度与振动 教学 探索 实践

引言

《航空发动机强度与振动》是一门理论性较强的航空工程类专业基础课程，该课是以理论分析为基础，基本概念多，内容抽象，公式多而乏味，教师难教、学生难懂成为较普遍的现象。

课程的教学改革与实践，就是通过实验教学环节，使学生强化本课程的理论学习效果，为学习后继专业课程、从事工程技术工作和科学研究以及开拓新技术领域打下坚实的基础，以达到更快、更好地满足新时期人才培养要求。

一、《航空发动机强度与振动》开展教学改革的必要性

高等教育发展的核心任务是提高教学质量，这是发展建设高等教育强国的基本要求。现在我国大学教育阶段的主要形式依旧是课堂教学，保障课堂教学质量是教学不断进行改革的主要原因[1]。现阶段《航空发动机强度与振动》仍然是以公式推导为主，虽然推导的内容是来源于工程实践，但依旧避免不了枯燥的推导环节，推导出的结果与实际的工程应用也存在一定差距，学生的学习效果也不甚理想，因此探索提高《航空发动机强度与振动》课程教学质量的教学方法十分有必要。

《航空发动机强度与振动》课程的授课对象为大四学生，已经经历过专业基础课及专业实习，学生们对实际的发动机工作原理等内容已经比较熟悉，《航空发动机强度与振动》课程则比较专业地针对发动机工作过程中的强度问题与振动问题，是在基础知识上的进一步提高。经过了该课程的学习，学生们可以在工作中更好地处理工程中遇到的问题，尤其在牵涉到强度安全等方面问题的处理上更加能够得心应手，因此提高教学质量，对于学生毕业后的工作意义

重大。

培养综合素质高和具有创新性人才一直是高等教育所追求的重要目标[2]。现阶段的《航空发动机强度与振动》课程的主要授课形式依旧是老师讲解为主，学生只能被动接受。通过改革，可以让学生注意理论知识与实践知识相结合，在已有的理论知识与实践认识的基础上进行挖掘，培养学生的创新意识。尤其注意实验技能的培养与实验内容的设计，培养学生在解决实际工程问题，尤其是解决新遇到问题的能力。

二、《航空发动机强度与振动》开展教学改革的可行性

1.工程实际问题的素材容易获取。中国民航大学航空工程学院以机务专业为特色专业，已经积累了多年时间，各种实际工程问题解决过很多，相应的素材及数据很容易得到。

2.验证理论知识的实验室条件容易实现。经过几年的实验室建设，现阶段已经具备了强度与振动相关实验的基本实验条件，强度与振动相关的测试设备基本齐全，在现有基础上进行改造或升级比较容易实现。

3.授课对象基础知识基本牢固。经过了四年的学习，学生们的基础知识与相关专业知识基本掌握完全，在设计与理论知识相关实验时能够有的放矢，紧扣相关专业知识。

三、《航空发动机强度与振动》开展教学改革的实施方案

1.研讨教学改革内容，确定教学重点与难点，设计教学改革实施过程。

2.收集课程相关素材，初步制定适合理论教学的实验方案。

3.结合教学任务，在课堂教学中穿插实验内容的安排，提高学生动手能力。

4.组织学生进行实验，实验过程中结合理论知识的讲解，提高教学效果。

5.总结教学试点的经验和不足，逐步充实完善教学案。

6.结合期末考试成绩分析，检验教学改革的实际效果，论证其可行性，再不断完善并推广。

7.进行学生问卷调查，进行教学效果评价与反思。

四、《航空发动机强度与振动》教学改革的组织与实施

1.课前准备工作

对于老师，要求老师上课前做好备课工作，尤其牵涉到具体实验内容，要计划好实验内容和实验步骤，与理论知识要衔接恰当，同时注意设置学生思考和设计环节，提高学生的创新思维。

对于学生，要求学生上课前做好预习工作，对要进行讲授的内容有大概的了解，对实验的设置比较熟悉，对于自己设计的实验有一定思路。

2.课后复习工作

对于老师，要依据本节课的内容及重点，适量给学生布置课后作业，巩固所学知识。

对于学生，课后及时对课程的内容进行复习，并完成相应的作业练习。对于实验部分，除完成实验报告外，应对实验的内容进行评价，找出是否有更恰当的实验方案。

五、《航空发动机强度与振动》教学改革的考核

教学改革是以学生为主体的教学活动，为了充分调动学生学习的积极性，提高教学改革的教学效果，教师要在教学改革具体实施过程中，有针对性地评价学生观点，对于学生提出的实验方案在予以肯定的基础上，对实验中存在缺陷的地方提出修改建议，要将学生的课外预习作业、课后复习作业以及在课堂内的参与表现作为平时考核的重要组成部分，对于有独特见解的学生给与奖励。此外，在期末考试的试题中，体现出理论联系实际的特点，将平时实验内容纳入考试内容，从而推动教学改革的实施。

《航空发动机强度与振动》的教学改革，一定程度上改变了传统教学模式，增强了学生将理论运用到解决实际工程问题的能力，对于调动学生学习积极性，提高教学质量具有重要作用。

参考文献

[1]苏志武.深化课堂教学改革提高人才培养质量[J].中国高等教育，2012，17：10-14.

[2]王晓亮，杨绍斌，刘敬福，等.基于三个平台的应用创新人才培养模式探析[J].中国电力教育， 2014（24）：38-40.