潘能

英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据统计，世界上约有30多个国家把英语作为母语、官方语言或第二语言使用，共计约12亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中就有一个人至少在一定程度上懂英语。由此，学好英语的重要性可见一斑，它会成为今后学生学习生活中所需掌握的重要技能。

听、说、读、写，这是学好英语必备的四个方面，也是我们习惯于按部就班传达给学生们的一种传统授课方式。但是在授课过程中，传统方式带来的弊端也随着学生年级的提高而显现出来——学生的思维能力并没有因为知识的积累而逐步增强。

一、关于“墙”的出现

牛津小学英语5A第一单元主要学习there be句型，以下是一段笔者的教学实录：

T： Boys and girls， look at our classroom. Whats in the classroom？

S1： There are some books in the classroom.

T： Where are they？

S1：（脱口而出）There are in the bookcase. （思考过后） They are in the bookcase.

T： Now youre right. What can you see in the classroom？

S2： There are many pictures in the classroom.

T： What can you see？ （语速变慢，重复一遍）

S2： I can see many pictures.

…

这是授课过程中出现的一个比较有趣的现象：无论是what、where还是which提问，学生都只会用there be来回答，大部分学生的英语世界里只剩下there be句型。为什么会这样呢？也许跟教师的教学设计有着很大的关系。每个单元都有重点句型，而教师在进行教学设计时，每个环节都会紧紧围绕这个单元的重点句型展开。每节新授课，教师每次提出问题，学生不需多加思考，只要用本课的重点句型进行回答就好了。时间久了就会发现，学生的新知与旧知无法融合，思维也受到了限制。输出的语言呆板、生硬、不丰富，没有创造力。这样不仅学生失去了课堂活力，语言也失去了它本身的魅力。……