俞春花

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，情感与英语教学关系密切：一方面，情感需要通过语言来表达和传递；另一方面，情感又是影响学生学习和发展的重要因素。应用语言学家Krashen说：“学习者的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习得。”因此，情感教育应与英语教学有机结合，协调发展。那如何将两者融合在一起呢？苏霍姆林斯基认为，“有意识地创造培养情感素养的环境，这是最细腻的教学艺术的领域，是教学素养的本质”。由此可见，情境教学可以激发学生的真情实感，让学生获得独特的情感体验，培养和发展学生积极的情感。

语篇教学中所蕴含的“情”是十分深厚的，是培养和发展学生情感的重要材料之一。著名情境教育专家李吉林老师指出，在学科教学中儿童情感生成和发展的心理历程可以分为四步：“入情—动情—移情—抒情”。我认为，小学英语语篇教学中的情感教育也应遵循这个儿童情感发展的规律，在情境中让学生与文本产生情感共鸣，培养和发展学生积极的情感。

一、 情境导入——激发学习动机，引学生“入情”

“在英语教学中，教师应为学生创设学习的真实情境，在真实的生活情境中创造学生学习的最佳心境。”因此，教师要尽量在导入部分营造良好的语言环境，使学生获得感性的体验。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。……