摘要：目前，国内很多高校日益重视中国传统艺术文化培养，二胡作为我国具有独特艺术魅力的民族乐器之一，在高校器乐教学中不可或缺。本文根据笔者多年的二胡教学经验针对目前二胡教学存在的问题，提出若干建议并进行适当探讨。

关键词：教学改革途径；高校；二胡专业

二胡作为产生自我国民间的乐器，其代表的，是我国文化体系的特色与魅力，演奏的音色以及表达的意境也颇具古风雅韵，与西洋乐器相比较，多了东方的多变美感，作为我国的代表性乐器之一，其在国内文化领域的地位理应赶超西洋乐器，但就当前国内的艺术科目教学来看，我国二胡教学，特别是高校的二胡教学还存在些许问题需要我们去思考，并得出最有效、合理的改革措施，使二胡教学真正发挥作用，让我国特色艺术文化在国际舞台保有一席之地，得到更好的发展。

一、当前国内高校二胡教学的问题所在

随着教学改革工作不断深化，国内对于艺术科目的重视程度也在不断提升，但却依然有些许问题存在，特别是高校的二胡教学，作为我国文化精髓，其教学质量的提升关乎着我国艺术领域在国际舞台上的后续发展，我们需要去发掘问题所在，并提出合理有效的教学改革方案，才能真正加快我国艺术领域的发展进程。

（一）学生思想的洋化，导致对国内文化缺乏兴趣

随着我国经济文化发展逐渐与世界各国接轨，他国的文化也逐渐开始对我国自有的文化体系产生影响，即是文化上的侵蚀，与他国文化上的交流必然有益处，但也有威胁，他国文化的比重在国内文化教育领域当中比重越大，学生受到的影响就越大，进而加速了洋化思想的产生，学习他国优秀文化有助于对自身文化体系的丰富，但如果无法掌握尺度，则会完全被他国文化侵蚀自身文化体系，进而忽略自国文化的优秀之处，这正是我国许多高校艺术生存在的问题，自身对位置领域的向往与长久以来对国外文化的美化，使得很多学生都过于崇尚西洋乐器，忽略了我国乐器的独特魅力及特色，这是国内文化发展面临的最大问题。

（二）教师教学热情不足，教学方式单一，无法让学生有深刻感受

艺术科目教学究其本质是需要以感染来带动的，想要带动学生，教师需要先对教学抱有充分热情，但当前许多教师都并不对二胡文化抱有热情，只是当做自身获利维持生活的渠道，初衷不正，教学热情不足，自然不会对自身的教学方式进行完善与修正，因此导致教学方式过于单一，依赖理论教学，很多时候甚至会忽略鉴赏、评述等促进学生感受，传达学生艺术观念与感想的环节，这样的教学对于学生来说无疑是有害无利的。

（三）应试思想主导，导致教学目标偏移

我国教学领域应试化特点的影响多年以来根深蒂固，甚至在艺术领域也产生了很大影响，应试风气导致许多艺术科目教师都将考级作为教学重点，但这样的目标不仅会让教师的教学进程无法顺利推进，更会对学生自身艺术理念探索与表达产生负面影响，让学生的理念也产生偏移，以考级与分数为重，这样的学习氛围下，学生对艺术的热情会完全被淡化，艺术学习成为任务，学生艺术天分的发挥与在艺术领域的发展则更无法谈及。

二、国内二胡教学改革措施

二胡艺术是我国的文化瑰宝，二胡教学能否得到完善与改革，对我国文化领域的发扬光大有着决定性作用，通过以上对于教学问题的总结，不难发现，当前只有真正对二胡教学提起重视、发挥教学热情、排除陈旧观念，才能达成教学目标，让学生理解教学精髓，表达自身艺术理念，强化艺术感受，才能真正学好二胡艺术[2]。

（一）传达本土艺术美感，体现艺术价值

我国艺术体系较比他国有着深沉的历史美感与独特的东方韵味，即便异域文化也有自身的美感，但我国文化千百年来积累的美感如同陈酿美酒，其发展历程中积累的内中滋味，是他国文化永远无法替代的。教师需要让学生真正了解到二胡艺术的在艺术领域的重要价值与其独树一格的美感韵味，才能排除学生脑中洋化思想潜移默化的影响，让学生真正了解到我国艺术文化的优秀之处，进而激起对二胡艺术的热爱，这样学生的二胡学习之路才能有好的开端。此外，许多学生都认为二胡并不是符合年轻人艺术审美的乐器，这也是一个很大的思想误区，二胡音色可柔婉可铿锵，温婉时可传达情侣间的思念爱慕，铿锵时可传达战士保家卫国的决心，传达劳动人民对生活的热情，表达范围很广，与演奏者及鉴赏者的年龄都没有任何关系，举例来说，著名的二胡曲目《梁祝》便是以梁山伯与祝英台两个年轻男女的悲壮爱情故事作为背景，学生体会到其内涵所在，自然会更喜爱二胡文化[3]。

（二）转变教学心态与教学方式，加深学生艺术感受

艺术的学习、探索与创作都需要有热情作为支撑，学生的艺术热情则需要由教师来带动，教师重视艺术文化，对于二胡艺术有满腔热情，这份热情自然会感染到学生，让学生投入到艺术情境中。此外，教学方式的完善与改进也至关重要，教师应当注重学生的艺术感受过程，将更多时间留给学生去鉴赏、分析、实践与创作，鉴赏让学生进入歌曲情境，分析让学生更深入的了解曲目传达的情感主旨，实践演奏过程可以不断提升学生的演奏技巧与艺术表现力，能够进行艺术创作则是学生艺术学习最终追求的目标，也是学生艺术学习与探索成果的展现。这些都比理论知识更重要。

（三）排除艺术思想，扭转学生学习心态

无论对于哪一门学问的学习，心态都是最重要的因素，目前我国应试思想的影响不仅存在于文化课当中，甚至也深入到了艺术教学领域当中，考级、分数，许多教师不断将这些对艺术学习与创作无法起到任何正面引导作用的因素作为重点传达给学生，使得学生的学习目标也产生了偏移，成为了成绩的奴隶，而不是学习生涯的主导者，这无疑会对学生的艺术学习之路产生毁灭性影响，完全抹杀学生的热情与潜力。因此，教师想要让学生真正全心投入艺术学习与创作，教师就要先扭转自身与学生的观念，让学生了解到考级等鉴定过程只是对于自身艺术学习过程的评定结果，与学习过程无任何关系，这一结果并不取决于自身对于成绩的看重，而取决于自身在学习过程中的潜力发挥与专注度，这样才会让学生把重点放在艺术学习探索的过程而非结果。

三、结语

综上所述，艺术教学过程是帮助学生激发艺术热情、发掘自身潜力的重要环节，与结果无关，二胡教学亦是如此，这一过程注重的是学生自身艺术理念表达，以及情感的激发，这样才能得到最好的学习效果，教师抓住这一重点，自然可让学生得到更好的学习成果，展现出二胡文化作为我国标志性文化的魅力，让我国在国际艺术舞台上立于不败之地。

【参考文献】

[1]宋菲飞.“二胡专业教学人才培养模式”专题研讨会综述[J].中国音乐.2014（03）：40-41.

[2]朱佳.普通高校音乐专业“一专多能”应用型人才培养探析——以海南省高校为例[J].琼州学院学报，2014（01）：40-41.

作者简介：任贝贝（1989.10-），女，河南平顶山人，硕士研究生，河南师范大学新联学院助教。研究方向：音乐学。