宋义凯(唐县高昌镇南固城小学，河北 唐县 072350)



小学数学教学重难点问题的解决方式刍议

宋义凯
(唐县高昌镇南固城小学，河北 唐县 072350)

摘要：数学这门学科的系统性和抽象性很强，将数学中的所有知识点串联在一起就行形成一套完整的知识体系，准确把握数学教学重难点，才能使学生掌握数学思想和学习方法，提高数学教学成绩。小学生处于启蒙阶段，认知水平较低，对数学知识的理解通常以形象具体思维为主，这就导致教学数学教学存在一定的重难点。本文主要阐述了小学数学教学重难点的把握，并总结出小学数学教学重难点问题的解决方式。

关键词：小学数学；认知水平；教学；重难点。

一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。如果老师能够善于捕捉数学知识之间的衔接点，自觉地以迁移作为一种帮助学生学习的方法，以旧引新、旧中蕴新，组织积极的迁移，就不难实现教学重、难点的突破了。

一、小学数学教学重难点的把握

在小学数学教学中，教师要充分考虑小学生的年龄特点和心理特点，把握小学数学教学重难点，针对性的进行数学教学。小学数学教学重点是解决小学数学问题的基础，主要包括小学数学教材中数学知识的相关概念、法则、性质和策略等，小学数学教学难点是由小学生的实际学习情况决定的，教师明确了小学数学教学的重难点，才能对症下药，有效提高学生的学习能力和认知水平。

1.深入研读教材确立教学重点。

教材是小学数学教学中不可或缺的教学资源，要想有效提高小学数学课堂教学成绩，培养小学生的数学学习能力，教师应该对小学数学教材进行深入研读和挖掘，掌握小学数学教材的特点，确立小学数学教学重点。

2.了解学生情况确立教学难点。

每个小学生的学习心理和学习能力都具有一定的差异，因此，不同学生不同班级的小学数学教学难点也不相同。小学生的数学基础知识和认知水平不同，教师要对每位小学生进行全面的了解，确立出小学数学教学难点，严格遵循因材施教的原则，针对性的进行小学数学教学。教师还要在日常教学和小学生数学习题练习中，重视学生的数学学习反馈情况，了解学生的数学知识掌握情况，细致观察班上学生的层次变化，对小学数学教学重难点进行细致调整，实现全体学生的共同进步，提高小学生的数学学习能力。

二、小学数学教学重难点问题的解决方式

1.推陈出新。

小学数学教学知识点并不是相对独立的，个知识点之间存在着一定的必然联系，教师在教学数学教学中，将各知识点之间的联系割裂开来的教学方式，不利于小学生对数学知识的系统掌握，导致教师的教学效果和学生的学习效果低下，学生很难掌握良好的数学思想和数学学习方法。众所周知，学生的认知活动就是一个“从已知到未知再到已知”的过程，学生在此过程中可以不断积累知识，使自身的知识储备由少到多，由简到繁。小学生在学习数学知识的过程中，通常以一定的数学知识为基础，推陈出新，拓展并延伸出新的数学知识，教师在小学数学教学中要以旧知识点为基础，准确掌握新旧数学知识点的衔接点，这样学生就能更好的理解小学数学知识的重难点。例如：教师在讲解平行四边形面积算法时，教学重难点就是平行四边形的面积推导，教师可以引导学生分析平行四边形和哪种已学的图形相似，学生通过分析提出长方形和平行四边形相似，小学生自己使用小木棍摆出长方形和平行四边形，就能更好的理解教学重难点。

2.启发式教学。

教师在小学数学教学中应起到良好的启发作用，小学生的认知水平较低，教师应该充分意识到这一点，并全面了解全体学生的数学基础和经验，按照因材施教的原则对小学生进行启发式教学，针对性的采取有效的小学数学教学方法，引导学生独立思考并主动探究数学问题，在学习数学知识的过程中团结协作，深入理解和准确掌握基本的数学知识和技能。传统小学数学教学采用“填鸭式”的教学模式，启发式教学则摒弃了传统教学的缺陷，使小学生在数学课堂上占据主体地位，有效培养了小学生数学学习的主体性、探索性和学生的数学学习能力。例如：小学数学分数教学中有一个题目，把一张纸分别对折1、2、3......次后，每份是整张纸的几分之一?小学生对这种具有抽象性的数学题理解比较困难，教师应该引导学生拿出一张纸自己对折，观察其中的规律，最后得出结论“一张纸对折几次，分母就是几个2相乘的积。”教师运用启发式教学，化抽象为具体，有利于小学数学重难点突破。

3.多媒体辅助教学。

多媒体辅助教学是现代教学的一种重要手段，改变了传统教学单调枯燥的教学模式。多媒体辅助教学将视觉和听觉完美结合在一起，可以在小学数学教学中充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。多媒体教学能使抽象的数学知识具体化，将事物的形象直观立体的展现在学生面前，提高学生的认知水平，有效解决小学数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，有效解决小学数学教学中的重难点问题。例如：教师在给学生讲述长方体知识时，可以运用多媒体辅助教学，通过大屏幕将长方体直接展示给学生，屏幕上的长方体在旋转的过程中，学生可以直观的了解长方体有6个面，且这些面两两相对，屏幕中长方体展开后，学生可以通过数数指导其有12条棱，长方体的面积就是六个面面积的和，通过这种直观的教学方法，学生能对长方体具有全面客观的认识，掌握数学知识基础，有效化解了小学数学教学的重难点。

总结：由于小学生学习心理和学习能力具有一定的差异性，小学数学教学的重难点并没有固定的模式，而是由学生的实际学习情况决定的，教师在小学数学教学中要恪尽职守、兢兢业业，认真研读小学数学教学大纲，深入研究小学数学教材，关心并了解学生的实际学习情况，把握好小学数学教学的重难点，才能达到事半功倍的效果，使得小学数学教学达到最佳效果。

参考文献：

[1]周桂玲.浅析小学数学教学中重点和难点的处理[J].学周刊，2012，24.

[2]韩春荣.小学数学三年级学习难点的调查研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]李天霞.对有效提高小学数学教学成效的几点研究[J].新课程(教研)，2011，08.

中图分类号：G620

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）4-0123-01