杨惠娟+周茂法

【摘要】学生阅读能力的培养是高中英语教学的重中之重。在阅读教学过程中要根据所选择阅读材料的目的和要求，采取与之相适应的阅读方法，由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地进行引导，为学生阅读能力的培养打下坚实的基础，使学生能够具备主动学习和灵活运用英语的能力。

【关键词】学习兴趣 阅读方法 阅读能力

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0138-01

学生的阅读能力在素质教育中占有很大比重。在阅读教学中我们要以学生为中心，关注学生对阅读的兴趣、学习态度、满意感、效率感，提升借阅读进行交流的能力。在阅读教学过程中，教师要做一个点拨者和指导者，把学生引到五彩斑斓的英语阅读世界。下面结合本人近几年的教学实践，谈谈我的一些认识及做法。

一、激发学习动机，让学生成为阅读的主体

兴趣是最好的老师。在阅读教学中我注重激发学生的学习动机，培养学生的阅读兴趣。我以教学理论为指导，创新了“以教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下主动学习”的模式。教师既不要一手遮天，又不要撒手不管，要相信学生，尊重学生的个性发展。这样才能给学生创造大胆学习、勇于实践的舞台，充分调动学生学习的积极性，发挥他们潜在的能力。

在阅读教学中，我充分考虑中学生的心理特点、生理特点与认知规律，为学生营造愉悦的教学氛围，调动学生阅读的主动性与积极性，强化学生的主体意识与学习动机，让学生以最佳的学习与思维状态投入到阅读活动中。

我注重突出学生在英语学习中的主体地位，让学生进行独立思考，鼓励学生在真实的交际情景中开口说英语、用英语。在阅读方案中我精心设计导入，以巧妙新颖的方式吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。我利用多媒体的图文声像效果为学生营造真实的情境，将枯燥静态的英文字母转换成逼真的画面、生动的图片、动听的音乐，这样能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中在文章上来，使学生以最佳的学习与思维状态进入阅读。学生此时有了阅读的激情与动力，我就为学生阅读能力的培养与教学的成功打下了坚实的基础。

二、培养阅读习惯，助推学生思考探索

良好的习惯是提高阅读水平的抓手。在阅读教学中，我经常指导学生如何独立思考探索，从实践中去总结，培养学生的自我发展能力，为学生营造全新的学习环境与氛围，摒弃以母语为中介的翻译式教学，最大限度地避免母语的干扰，帮助学生建立良好的直接用英语思维的习惯。

我让学生带着问题去阅读，带着兴趣去阅读，对要读的课文内容，利用课本上或与该课文有关的的图片、标题或者有关的问题进行讨论。对于一些学生难以理解的语法、词汇等内容，我尽量用英语进行教学，同时辅之以一系列肢体语言，采用多媒体等方式为学生营造真实的生活场景，让学生置身其中，结合具体的情景来理解。

学生阅读能力的培养是英语教学的重中之重。在教学中我常常以启发式教学激起学生强烈的学习兴趣，以扩大词汇量为基础，在大量的阅读实践中培养学生用英语思维的良好习惯，切实推进学生阅读能力的全面提升。

三、结合阅读语境，帮学生提高理解水平

语境是促进阅读水平的前提条件。我在上课的时候，无论是举例还是制造情境，都结合现实生活，并注意知识性和趣味性的联系，激发学生对讲授的知识产生兴趣，提高学生的理解水平。

我知道，在英语学习中如果只是机械枯燥地进行单词的识记，会降低学生学习的积极性，不利于学生对词汇的真正理解、掌握与运用。只有将词汇的学习与语篇、语境结合起来，才能寓教于乐，让学生快乐高效地学习词汇，提高学生阅读速度与质量。在阅读中遇到不认识的词汇时，我让学生不要停下阅读的步伐或求助于工具书，而要将单词与句子、与语境结合起来，让学生结合生活经验与具体的语言环境进行大胆猜测。这样学生可以将具体的语境、语意结合起来，加快了学生英语思维能力的培养速度。

学生阅读能力的培养与提高并不是有了兴趣、扩大了词汇量就可以实现的，而是需要学生将学与练结合起来，在大量的阅读实践中来提升。只有具备了足够的输入，才能拥有高效的输出。在阅读过程中，我根据所选择阅读材料的目的和要求，采取与之相适应的阅读方法，由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地进行引导，为学生提供更多阅读实践的机会，让学生在具体的阅读实践中逐步提高阅读能力。

四、强化方法指导，帮助学生培养实践能力

阅读方法犹如前行的明灯。教师在日常教学中要十分重视学生基础知识的学习，加强学生对词法、句法和语法的指导，为学生进行下一步的阅读奠定扎实的语言基础。教师还可以利用新教材的趣味性、教具的新颖性、趣味表演等实用性的东西，采用多种教学方法激发学生的学习热情。

在阅读教学中，我有意识地营造轻松愉快的学习氛围，让学生在民主氛围中发挥主观能动性，自由发挥，自主创造。我了解到，有些学生习惯于逐字逐句地阅读，那样既浪费时间，又不利于理解句意。我提醒学生，根据不同的阅读目的和要求，选用不同的阅读方式和方法。任何一篇文章都是一个有机的整体，段与段之间必然会存在内在的紧密联系，而每段都是围绕主题中心的。因此，在教学中我告诉学生要以读为主线，在读中增强语感，理解全文。

我在教授阅读时，一般先让学生进行讨论，对学生提供的答案不作肯定也不做否定，让他们再读文章。这样，由于他们急于验证自己的想法是否正确，他们会急于去读文章，会用心地阅读。阅读后，检查学生对文章内容的理解是否正确，然后让学生互相判断彼此阅读前讨论的结果是否正确，教师最后给出相适应的客观评价。

注重课内阅读和课外阅读相结合，是提高阅读水平的重要渠道。课堂时间是有限的，教材内容也是有限的。因此，在教学中我注重向课外阅读延伸，为学生开辟全新的阅读平台。指导学生进行有目的、有针对性的阅读训练，使阅读的内容更广泛、题材更多样。这样既可以增加学生阅读的量，同时又可以增强学生的语感，丰富学生的见闻，让学生了解更多与英语相关的文化背景知识，有利于学生阅读能力的逐渐提高。

阅读教学是英语学习中重要的部分，阅读能力的提高受到诸多方面的影响。因此，对教师来说，关键是如何引导，如何采取行之有效的措施，使学生的阅读能力在有限的时间内有一个较大的提高。今后，我将继续努力，加强学习，把握培养学生分析和解决问题的能力，让学生的阅读水平再有一个大的飞跃。