杨丽媛

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0060-01

自主学习，就是“自我导向，自我激励，自我控制”的学习。在教学中，让学生参与确定对自己有意义的学习目标，参与设计自我评价的目标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在确立目标下学习，在解决问题中学习；学生在学习过程中有了情感地投入，他就会在学习中积极主动的思考问题，当有了情感内动力的支持，学生能从学习中获得积极地情感体验，他就能在此中对认知活动进行自我监控，并作出相应的调适。

一、参与确定对自己有意义的学习目标，可激发学生主动学习意识，这是自主学习特征之一

为了让学生有自主学习意识，每上一篇课文，我都会让学生结合本单元训练重点，自己设计一套属于自己的学习目标，带着这一目标去自学课文，整理完成这一目标思路，记录下在学习中的疑难问题，对自己所学的过程及完成目标情况进行自我评价。刚开始，我先对学生进行有目标有步骤地引导训练，经过一段时间，学生入门后，再放手让学生自主学习，这样长时间训练，学生有规可循，逐渐有了自主学习的兴趣。比如在教《社戏》一文时，学生先明确第四单元训练目标，我就引导学生自己确定学习这篇文章要点知识，结合阅读记叙文的知识点，自己设立目标。上课时，学生就自己的知识目标进行交流。要想把自己目标阐述清楚，学习者就要多次阅读课文，了解课文。这样既能完成知识点的训练，又让学生有了深挖课文内容及品味佳句的过程，自己学习做主人。

二、参与设计自我评价目标，可激发学生竞比的心理，这是引发学生自主学习特征之二

在课堂教学中，教者为了考查学生达到学习目标的程度，为了检验和改进学习状况和教师的教学，有效地提高课堂学习效率，教者要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价。评价时多以鼓励、表扬等积极评价，从正面加以引导，并横向、纵向进行比较，使学生有竞比的心理。同时课堂上的小组评比，又给学生一种激进的竞争意识，不甘落后，努力进取。让学生进行自我评价，给他们公平的竞争机会。我在语文教学中，每天都对学生跟踪评价，间周一次的语文综合性活动及大型活动的小组评定，个人的月评价，多方评价结合，同时尊重个体的差异，针对不同层次的学生采取相应的教育教学手段，使学生语文素养真正得到发展。

三、学习者积极发展各种思维策略，引发学生思维向广度深度延伸，这是自主学习的关键所在

自主确立学习目标，并参与设计评价目标，这是引导学生自主学习的基础。认定了基础目标后，学习者要对所确定的目标做深入地探究，逐步掌握正确的思维方法。在探讨中进行适时地点拨，巧设问题、促进思考、触类旁通。学生主动地提出有价值的问题，并给予兴趣评价，看谁的问题有价值，从而引导学生积极思考的欲望。

例如：在教学《安塞腰鼓》时：

学生确定了学习目标后，在进行新课时，我让学生按照确定的目标，进行课文分析。教者点拨知识点后，我让学生围绕知识点提出有价值的问题，在掌握了一定的学法后，学生提出的问题尚可，逐渐引导，大家相互解答提出的问题。有了学习兴趣，更有了深入探讨的意识。这样既可以启发学生思维，又培养了一种合作探究的意识。这种让学生自己提出问题的自主学习法，使学生在学习中始终处于一种兴奋的学习状态，有了良好的积极的心态，才能使学生乐于学习。

四、比较愉悦的师生情感交流，这是引发学生自主学习的激情

在教学中，怎样能够使教学相长，教者学者很好地相融在一起呢？我觉得较愉悦的情感交流能使教者很好地完成教学任务，又能使学生愉快地接受新知识，师生互融互动，课堂生机无限。

怎样让学生在学习中获得积极的情感体验，让自主学习变成真正的内动力呢？

学生在学习时所产生的情感体验和心理感受，核心是学习态度。在学习过程中，情感活动总是和认知活动同时发生发展，相随相伴，贯穿始终。积极的情感，可以促进认知发展，表现在课堂上就是要“激趣”。

通常是采用：讲述一个与学习内容相关的小故事；或一段饶有兴趣的材料；或介绍背景的知识；或进行读书交流等直接激趣的方式。这种种做法，很快地将学生带入学习情境中。表层情绪被激起后，再引导学生进入深层次的思维空间活动。这样在课堂上，巧妙的问题设计会开启学生深度广度的思维，亦会使学生调动自己所有的知识储备，激活脑细胞，促进情感发展。教者参与课堂活动，也是情感沟通的最佳途径。“无限风光在险峰”，提出的问题具有诱惑力，使得学生会一步一步走进你的问题中，进入书中的意境里，让学生感觉“无限韵味书之中”。

自主学习是语文课堂中最重要的学习方法、方式，它的重要性不容忽视，它可以使学生入情入境。驻足这块沃野，广泛涉猎知识，在这片广阔的天地中尽情地遨游。