朱秀锋



教学公平视角下政治课教学设计的创建

朱秀锋

【摘 要】课堂教学中的公平是指教师在课堂教学中，在平等的基础上以不同的方式对待不同的学生，教学设计是课前预设的教学蓝图，是实施课堂教学的主要脚本。在政治课教学设计中彰显教学公平，就是要求我们教师在教学目标的确定，对教学内容要求的准确解析，对教学方法的最优选择，对教学组织形式的精当安排，对教学过程的合理调控，对教学效果的评价方法等方面要凸显公平性。

【关键词】教学公平 政治课 教学设计 创建

一、在教学目标的确定上：教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和达成的目标

（1）要树立“三维目标”的意识。政治课教学目标是对课堂教学中师生所发生变化的一种预设，是完成政治课教学任务的指南和灵魂，是完成政治课堂教学流程设计的依据。但从教学目标的确定方面讲，政治课同其他学科一样，教师都必须树立“三维目标”的意识。创建教学设计必须围绕知识与能力目标、过程与方法以及情感、态度与价值观目标，以此保障课堂教学沿着正确的方向推进下去。教学中不仅强调知识与技能，还要强调过程与方法，以及情感、态度和价值观的培养。围绕这样的目标展开教学，才能实现学生的全面发展，也只有实现了这种全面、立体的发展，对学生而言才是真正公平的发展。

（2）处理好预设与生成的关系。预设着的目标并不完全等同于现实中的目标，因为课堂教学是一个不断变化的过程，学生也是一个个不断发展着的个体，更何况思想政治课教学有着自身的学科特点，需要结合当前的最新时事热点，还需要结合学生的思想实际，所以这就要求我们在设置三维目标时必须兼顾到这些方面的变化情况。

（3）目标设定要有梯度。一般来说，课堂教学要遵循认知规律，在目标能级设定上要体现出层次性，表现为“认知-识记-理解-识记-判断-辨别-运用-感悟”的逐步上升的过程。例如在执教《用发展的观点看问题》一节时，首先教师要通过大量事例告诉学生一个观点“事物是不断发展的”，在从基础上让学生弄清什么是发展，识记新事物和旧事物的含义；当学生理解了“新事物”“旧事物”“发展的实质是新事物代替旧事物”后，教师才能带领学生进入“事物发展的道路和方向”的学习过程；在学生熟知关于发展的基本观点后，教师可以进一步引导学生“运用相关原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。让学生分清“培事物发展的方向、道路和形式”，学会“用发展的观点看问题、分析问题”初步形成正确对待生活中的失败和成功、困难曲折与理想目标的关系的能力”。

二、在教学内容和要求的确定上：要从“学什么”入手，根据教学目的，确定哪些具体的教学内容，满足学生的学习和发展需要

教科书（教材）是教师实施教学，达成教学目标的载体和工具，通过教学，学生必须掌握必要的学科知识，而且通过知识的传授来培养学生的能力，提升学生素质。国家统一的教材一旦修订，在相当长的时间里，其内容往往是固定不变的。在实际教学过程中，教师要根据班级学生已有的基础和潜能，确定学生“最近发展区”，兼顾高低不同水平的学生来确定一节课里所要教的内容，在课堂教学内容上要体现出层次性，做到因“材”施教和因“才”施教。

三、在教学方法的选择上：教学设计应从“如何学”入手，根据具体的教学目标，采用科学合理的方法，使学生掌握必要的教学内容

传统教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。学生习惯于被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。在教学设计中尽可能多地安排合作学习、探究学习的环节。要充分考虑学生个体之间存在的差异，将学习情况大致相似的学生组合在一起，在班内组成若干个分层学习小组，共同合作探究，共同分享学习成果，互通有无，优势互补。这样的分层教学注重学生的差异性，保证每一个学生都有参与的机会，减少了课堂中的“看客”，消除了课堂中的“死角”。

四、在教学效果的评价上：教学设计要从“学得怎样”入手，对教学的效果进行全面的评价，以确保促进学生的学习，获得成功的教学

教学评价在课堂教学中具有重要的导向作用，一方面影响着教师的教育教学活动，另一方面影响着学生的学习态度。传统的教学评价往往以学生的学业成绩为唯一的标准，导致了教师在课堂教学中的不公平对待，这就必然导致课堂教学公平问题。因此，教学设计时，教师需要从课堂评价入手，完善教学评价机制。

课堂教学改革是新课程改革的重点工作，实行公平教学是广大中小学教师确定课堂教学目标的价值定位之一，是贯彻全国普通高中课程实施方案的必然要求，是我们一线教师致力课堂教学改革努力的方向和达成的目标。其实现的方法是多样的，达成的途径也不同，更不应固定不变。我们要以新课程改革为契机，在遵循教育教学规律的基础上，进一步解放思想，更新教育观念，大胆探索和创新实现教学公平的新方法、新路子，为巩固教育现代化成果，构建和谐教育奉献出我们的智慧和汗水。

参考文献：

［1］陈志琼，赵正.课堂教学公平的解读［J］.教育与现代化，2008（02）.

［2］鲍传友.课堂教学不公平现象初探［J］.教育理论与实践，2001（10）.

作者单位：（泰兴市第三高级中学）