蔡晓燕

摘 要：本行动研究针对小学英语课堂中的学生参与度低和“生”动性较差等问题，对课堂教学进行较系统地调控与整合，使学生得法于学习，提升了学生自主参与课堂的广度和深度，并促成 “生”动课堂的建造。

关键词：语言交际；生动课堂；真实有效；行动研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0055-01

基础教育课程改革倡导发展学生的综合语言运用能力，强调学生良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养。美国缅因州的国家训练实验室研究成果“学习金字塔”显示：学习方法不同，学习效果大不一样。“生”动课堂研究行动关注每个学生的需求、欲望、意识和个性发展，努力通过多种适切的课堂教学手段，关注学生在课堂活动中积极主动地参与学习，具有民主平等、自然和谐、自主与合作、探究与生成、开放与选择、多元的评价等人文化课堂特点。

一、日常教研，发现问题

笔者任教于一所普通的农村小学，在日常听课中发现，三、四年级学生参与课堂学习的积极性高，五、六年级学生参与英语课堂学习的积极性明显下降，具体表现为：不主动回答教师的提问，多凭借师问生答的单一方式参与课堂活动，尤其面对拓展性语言运用的教学活动、课堂总结时，常表现出不愿参与或是对话内容局限，真实性受质疑。

二、分析问题，预设解题

针对以上现象笔者通过问卷调查、谈话调查和录像课观察分析相结合的方式得出成因：首先，学生随着年级的升高，英语水平差距拉大，产生对教学内容难易度的感受差异。……