福建厦门市乌石浦小学（361009）　冯玉新

紧扣概念本质精心组织活动——以“认识周长”教学为例

福建厦门市乌石浦小学（361009）冯玉新

数学教学中，教师应紧扣概念的本质，设计有效的探究活动，引导学生真正理解和把握概念，促进学生的发展。

概念教学辨析类比操作变式经验内化迁移

概念是数学学习的重要内容，那么，课堂教学中如何有效帮助学生理解抽象的数学概念呢？荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是让学生进行‘再创造’。只有通过自己再创造而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。”为此，课堂教学中，教师要精心设计适合于学生“再创造”的探究性活动，引导学生通过实践、思考、探索、交流，真正理解和掌握概念的本质。下面，我结合苏教版小学数学三年级上册“认识周长”一课的教学，谈谈自己的体会。

一、辨析——唤起经验，理解概念

学生在学习新的数学概念之前并非一张白纸，虽然已有的数学和生活经验可能是零散的、不完整的、感性的，甚至是错误的，但是这些已有的经验构成了学生学习新概念的基础，是新知学习的生长点。那么，如何有效地帮助学生将这些零散的、感性的经验上升为理性认识，使学生真正理解数学概念的本质呢？俗话说：“理越辩越明。”因此，课堂教学中，教师要紧扣概念的本质创设有效的探究情境，让学生在究其理、探其质的深入辨析中理解所学概念。教学片断如下：

师：今天龟兔又要进行赛跑了，猜一猜，谁会赢？……