惠春晓 何晓萍

【摘 要】 翻转课堂使教学流程由“先教后学”转变为“先学后教”，其本质是帮助学生构建个性化的学习模式，课下通过自主学习发现问题、聚焦问题，课上提出问题、研讨问题、解决问题，从而实现深度学习，培养高阶思维能力，是适应信息化教育背景下的创新型教学方式。本研究基于Web of Science平台收集了国内外关于翻转课堂研究的相关文献，使用CiteSpace Ⅲ可视化软件，分析了翻转课堂研究的演化路径、热点研究主题、热点研究作者与热点研究区域，以期对翻转课堂的深入研究提供借鉴与参考。同时，建议本土对“翻转课堂”创新型教学方式的研究，应从“国外范式”向“本土模式”转变，从“理论型研究”向“实践探索型”转变，创新适应信息化教育背景下的教学方式，不断提高教学效益。

【关键词】 翻转课堂；教学模式；可视化；CiteSpace Ⅲ；图谱

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2016）08—0037—09

一、引言

翻转课堂（The Flipped Classroom，又称颠倒课堂、翻转教室、颠倒教室等），作为一种教学模式是指学生课外通过看教师事先录制好的教学视频并做规定的练习来完成知识的学习，课堂上则在教师的指导下开展基于问题的交流互动以促进学生知识的内化，这种创新型的教学模式更好地满足了学生个性化学习的需要，有望达到更好的教育效果。该教学法起源于2007年美国林地高中（Woodland Park High School），该校的两名化学教师亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）和乔纳森·伯格曼（Jonathan Bergmann）利用录屏的形式，录制教师讲课的PPT和讲解过程，将其上传到网络，并采用这种视频教学方式为因病缺席的学生补课，这种教学方法受到了学生的欢迎，被认为是成功实践了翻转课堂教学（黄晓鹂，2013）。……