罗琼

随着幼儿教育教学改革的不断深入，本土资源日益成为幼儿教育的重要素材，并逐渐上升到国家的幼儿教育战略层面。如无论是在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，还是新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，都将如何切实有效地利用本土化资源，以及以此为基础的幼儿园园本课程开发置于较高位置，并得到了幼儿教育界的高度关注。

一、盘活本地乡土地理文化资源

现代教学理念强调，优质科学的教学内容不限于书本，它既来自课本，更来自学生生活的世界。特别是幼儿，他们的认知处于感性、具象的认知阶段，对于他们所生活成长的环境较为熟悉，而其中的乡土地理文化资源中的一草一木、一山一水、一虫一鸟等都隐含着教育价值，成为开展幼儿教育的重要特色资源。南昌历史文化悠久，具有秀丽的风景和深厚的人文积淀。据此，从本园的实际情况出发，以亲历探究为主题，重视过程的学习发现为目标，开展《我眼中的美丽南昌》教育活动。结合班级幼儿的数量和南昌的景点分布，组织家长动员会，与家长共同协调，选取完成适合孩子的经典作为《我眼中的美丽南昌》的教育活动本土化课程学习子任务，利用节假日带孩子开展观察、探究、学习、发展为内容的旅行。在家长与幼儿亲子游的基础上，收集班上幼儿与家长旅行中的风景照片，并制作《我眼中的美丽南昌》主题活动照片墙，为每一个景点标注名称和活动卡片。在《我眼中的美丽南昌》活动分享会的现场，请参加旅行的孩子作为“小导游”介绍景点的见闻和经历，幼儿教师则化身“游客”，对幼儿的讲解进行归纳补充或者提问。……