于华平

摘 要：自古以来，我们便提倡“因材施教”，它的目标和我们现在的“分层教学”的教育模式是一致的。所谓的分层教学就是根据学生们的知识掌握情况、能力水平，将一个班的学生们分成“优等生、中等生、学困生”三类或分得更细，再根据要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评。

关键词：分层教学；小学数学；因材施教

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0059-01

素质教育是全面性的，是普遍性的教育，而不是英才教育，这是一种发展的教育。这就要求我们在教学中，必须根据学生发展水平的差异，设置不同层次的目标。对优秀的学生应该以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中等生和学困生以扶为主，扶中有放，重在教师的引导下学习。这就是“分层教育”。分层教育中主要分为三种分层，我们要注重学生成绩的分层、作业量的分层、作业难度的分层。其实这之中最重要的不是学生的分层，而是作业的分层，只有作业分层合理，我们才能使学生进步更明显，更迅速。

一、传统作业布置的弊端

（一）作业的形式很单一，没有创新

大多数教师布置的作业内容以书本为主，形式很单一，缺乏创新力度。这对于学生们建立积极的、健康的数学学习，掌握数学学习方法是极为不利的。

（二）作业时间很被动，缺乏自主性

大部分的教师在布置作业时，往往要求学生在统一的时间里完成相同的作业，希望学生能够达到统一的目标，但是这往往忽视了学生的个体差异性和自主性。……