张英

摘 要：小组合作学习将传统教学以竞争型目标结构为主转变为以合作型目标结构为主，改变了以往的竞争方式，增强了集体荣誉感，进而激发了聋生参与学习、乐于学习的兴趣和动机。然而，小组合作学习还未得到大多数特教学校的首肯与认同。为此，以特教聋生实际情况为基础，针对其学习兴趣的现状进行了研究分析。

关键词：小组合作学习；特教聋生；作用

传统的数学课程集体教学方式主要是以教师讲解为主，而学生则是被动地接受。在这样的教学形式下，大多数聋生对学习缺乏动机和兴趣。而小组合作学习则是利用多种类型、多种层次的教学交往来推动数学课堂教学的进展，有利于聋生掌握学科知识，有利于教学全面而充分地展开，更有利于学生主体性的发展。然而，从目前特教学校的教学情况来看，小组合作学习还未得到他们的首肯与认同。换而言之，小组合作学习还未得到普及。

一、特教学校聋生数学学习存在的问题

学好数学对很多聋生来说是件难事。在传统集体教学方式下，他们的学习兴趣不高，且无明确的目标。笔者认为主要有以下几个方面的原因：

1.聋生自卑、缺乏自信心与动力。聋生由于听力存在缺陷，在学习上没有奋斗目标，认为自己是聋人，就破罐子破摔。在学习上，往往是一蹶不振。

2.家长认识及重视程度不够。聋生丧失听力，与同学和老师之间的交流是通过手语进行的。部分教育程度偏低的家长，由于其自身素质普遍低下，加之不会手语，很难与子女交流，在一定程度上阻碍了聋生的学习自信心及兴趣的培养。……