马宁

摘 要：目前高职院校的“两课”教学过程中基本上只开设“思修”“中特理论”“形势与政策”三门课程。在数量上要比其他本科院校开设的要少，特别是在中国特色理论课程的教学过程中明显感觉到学生在接受起来非常困难，有学生的基础问题，但也有教材偏难的问题，在课改过程中试图找到一些办法来解决这一问题，其中，通过“六步法”导入“中国近现代史”是有明显效果的办法之一。

关键词：高职院校；中特理论；课程改革；“六步法”；中国近现代史

目前，高职院校与其他本科院校在“两课”教学过程中一个最明显的区别就是开设课程的数量不同。本科院校开设的有“思修”“马哲原理”“政治经济学”“中国近现代史纲要”，最后开设“中特理论”。特别是后四者在逻辑上有着紧密的联系。而高职院校只开设“思修”“中特理论”“形势与政策”三门课程，经过多年的教学实践，高职学生在上“思修”课时，接受起来还是比较容易的，但在上“中特理论”时明显感觉学生掌握起来很吃力，这与学生的知识基础有关系，也与教材偏难、课程设置有关系，本人在教学改革过程中试图找到突破这一问题的有效途径，目前发现将“中国近现代史”的内容通过有效的手段导入“中特理论”的教学过程中来，可以有效缓解学生接受“中特理论”困难的问题。

一、存在问题

通过调查及高职学生和思政老师反映，学生学习“中特理论”同“思修”课相比非常困难，原因包括几个方面：首先，高职院校，特别是偏理工类的高职院校，大部分生源均是理科班学生。……