吴宝英

摘 要：培养学生良好的写字能力，首先要让孩子养成对每一个汉字进行规范书写的良好习惯。通过“田字格的认识及规范使用”“汉字基本笔画的规范读写”“汉字偏旁部首的规范读写”“汉字笔画笔顺的规范要求”“汉字基本结构的规范要求”“汉字书写重心的规范要求”六个方面，结合多年教学实践中的具体教法，阐述如何培养学生规范书写汉字的能力。

关键词：规范书写；田字格；笔画笔顺；偏旁部首；汉字结构；汉字重心

中华民族传统文化之博大精深令世人景仰， “文字记载”发挥了至关重要的载体作用，所以“文字”在人类社会生活中有着重要的意义。世界许多国家的文字主要是“记载”功能，而我们的“汉字”除了具备此功能外，她本身独具的书法魅力是其他文字所无法比拟的。“中国书法”在几千年的历史长河中不断地洗礼和演变，总是焕发着璀璨的光芒和迷人的魅力，因此中国书法备受世界各国文化人士的青睐。可见，让孩子们写好一手汉字是一件多么有意义的事。《义务教育语文课程标准》“总目标”中明确指出：我们的语文教学“要引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”；“要培植热爱祖国语言文字的情感”；“要引导学生感受汉字的形体优美。”因此，培养学生良好的写字能力是语文教学的一个重要目标，而“规范书写”则是培养学生良好写字能力的一块重要的“奠基石”。《义务教育语文课程标准》在“第一学段识字写字目标”中指出要让孩子们“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”所以初学汉字的孩子们，首先就要学会规范地书写，然后再进行个性化的创新，这样才能体现出汉字应有的魅力。教学中，我们可以通过以下几个步骤来引导孩子们按要求规范地写好每个汉字。

一、田字格的认识及其规范使用

在认识了田字格之后，可让孩子们欣赏田字格中的各种汉字，引导他们感受汉字形体的优美。在审美过程中同时要引导孩子们感悟到每个汉字在田字格中都各自有其特定的位置，应该规范地进行书写，不能胡乱摆放，这是一个重要的环节。只有逐步学会在田字格中规范地书写每个汉字，才能为以后的写字能力打下坚实的基础。

二、汉字基本笔画的规范读写

然后再按要求规范地书写由这些基本笔画组成的汉字。这样才能引导孩子们写出一手好字。但我们不能要求学生刻意地、单纯地去记忆和书写这些汉字笔画，而是应该在识字过程中结合具体的汉字进行教学。

现有的小学语文教材对于识字、写字的教学目标也是有目的、分阶段进行安排的。教师只要结合教材中某个阶段所要求掌握的汉字中所包含的基本笔画进行教学即可。例如，“撇折（ㄥ）”这个笔画的认识与书写，教材是把它安排在小学语文一年级上册《比尾巴》一课中结合公鸡的“公”字来完成的。教学中，我是这样引导的：

1.导入：孩子们，今天老师要带你们认识一位可爱的笔画小宝宝了，它就是“ㄥ”（课件出示“ㄥ”）。这个笔画宝宝的名字叫“撇折”，请小朋友们跟老师一起读出它的名字。（让孩子们多读几遍，直到记住这个笔画的名称）

2.观察发现：我用课件出示一个写在田字格里的“公”字引导孩子们观察：小朋友们，现在请你们认真观察今天课文中学到的公鸡的“公”字，看看它的第几笔是咱们刚才认识的笔画“撇折（ㄥ）”。待孩子们观察并说出“第三笔”之后，我进一步引导：真棒，你们在“公”字里面找到刚认识的新笔画“撇折（ㄥ）”了。请大家再仔细观察观察，看看这个笔画应该怎么写。（引导仔细观察之后让孩子们说说该怎么书写这个笔画）

3.小结：在鼓励、肯定了孩子们的各种回答之后，我把“ㄥ”的写法归纳成三点：（1）从上到下，先撇再折。（2）一笔写成，不能分成两笔写。（3）左下角要撇出尖角，不能写成圆角。

4.指导写字：（我问：孩子们，你们都认识哪些带有“ㄥ”的字呀，大家一起说说吧。）再次鼓励、肯定了孩子们的各种回答之后，我又结合教材写字内容及孩子们的回答内容选择了“云、公、车、去”四个带有“ㄥ”笔画的汉字让孩子们练习书写。我先用课件出示写在田字格里的“云、公、车、去”四个字，让孩子们仔细观察它们的间架结构以及在田字格中的具体位置，然后要求在本子上练习书写。（我巡视指导并强调注意写好每个字中的“ㄥ”）

5.评价：我随机抽取了若干份好、中、差各具代表性的学生写字作业并通过电子投影仪展现给孩子们，让大家一起来评价这些写字作业中的优势与不足。结合孩子们的评价，我针对这四个字在田字格中的间架结构位置及笔画“ㄥ”的书写要点进行再次总结。

6.布置作业：在《比尾巴》课文后的田字格里规范地临摹书写“云、公、车”三个字。

通过以上几个步骤，既让学生学会了写好了笔画“ㄥ”，又学会了写好带有“ㄥ”的汉字。

三、汉字偏旁部首的规范读写

偏旁（包括部首）是构成汉字的基本部件，它们由汉字的基本笔画组成。古代人把左右结构的合体字的左方称为“偏”，右方称为“旁”。如今合体字各部位的部件被统称为偏旁。在字典编纂时把相同偏旁的字编在一起，称为一部，并且把这个相同的偏旁叫做“标目”，列为首字，这就是部首。偏旁与部首是整体与部分的关系，部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首。在偏旁中，部首的数量很少，通常指在汉字中表意的那些部件，常用的不过一百多个，如“三点水”（氵）、“提手旁”（扌）、“四点底”（灬）等。大量的偏旁都是表音成分的声旁，常用的有一千多个，如“遍”“驾”“固”等字里包含的“扁”“加”“古”等。

在培养学生写字能力的过程中，必须先引导孩子们写好组成汉字的各个部件，也就是各种偏旁部首。同“汉字基本笔画”的学法一样，这些偏旁部首不应该要求孩子们机械地去记忆它们的名称及其如何规范书写。况且数量如此之大的偏旁部首孩子们不可能集中在一起进行记忆。我们同样应该结合教材各阶段目标中所要求掌握的汉字及其偏旁部首进行随机教学。当某个阶段的教材出现某个需要掌握的汉字及其偏旁部首时，我们就结合进行指导，要求学生掌握这些偏旁部首的规范读法和写法，然后指导孩子们在田字格中规范地书写由这些偏旁部首组成的汉字即可。

四、汉字笔画笔顺的规范要求

在写字教学中，引导学生掌握正确的书写笔顺规则很重要。只有掌握了这些规则并按规则进行规范的书写才能写出优美的汉字。现实生活中有不少人写字时没有按照规范的笔顺进行书写，这样在写字过程中就不容易掌控汉字的间架结构，从而使所写的汉字失去了应有的美感。同时，不遵循规范的笔顺进行书写还很容易写出错别字。

书写汉字时应遵循的基本笔顺规则有：先横后竖（如：十）；先撇后捺（如：人）；从上到下（如：早）；从左到右（如：打）；先外后里（如：周）；先外后里再封口（如：国）；先中间后两边（如：小）等。在这些基本规则之外，针对不同结构的汉字还有一些特定规则。如：带点的字，当点在正上方或左上方时要先写点（如：方、部）；而当点在右上方或在里面时则应后写点（如：代、国）。两面包围结构的汉字书写笔顺规则有两种，“左上包围结构”及“右上包围结构”的都是先外后里（如：床、司）；“左下包围结构”的则是先里后外（如：近、建）。三面包围结构的汉字书写笔顺规则有三种，“缺口朝上”的，先里后外（如：凶、函）；“缺口朝下”的，先外后里（如：内、同）；“缺口朝右”的，先上后下再左下（如“匹”字的笔顺：）。在写字教学的过程中，以上这些规则不能让学生去死记硬背。教师应结合具体的汉字对这些笔顺规则进行渗透性的指导，引导学生写字的过程中逐条掌握这些规则并结合例字进行规范的书写训练。写多了自然就对这些规则了然于心了。

五、汉字基本结构的规范读写

根据构成汉字的部件的多少，汉字可分为独体字和合体字。独体字只有一个部件，合体字有多个部件。组成汉字的各部件与部件之间的方位关系，就是汉字的“结构”。根据不同的构字方法，汉字可分为13种基本结构。第一类即是“独体字结构”又称为“单一结构”（如：土、口、人）等等。第二大类即指“合体字”包括了12种结构：（1）左右结构（如：林、明）。（2）上下结构（如：思、早）。（3）左中右结构（如：树、脚、做）。（4）上中下结构（如：鼻、慧、翼）。（5）左上包围结构（如：庙、病、房）。（6）左下包围结构（如：建、远、过）。（7）右上包围结构（如：句、可、司）。（8）左三包围结构（如：区、匣、医）。（9）上三包围结构（如：同、问、闹、周）。（10）下三包围结构（如：凶、函）。以上第5到10条又统称为“半包围结构”。（11）全包围结构（如：国、因、圆）。（12）镶嵌结构（如：坐、爽、夹、噩）。也有将上下结构中形如“品、晶、森”的汉字结构称为“品字形结构”。所有汉字的部件组合都可以归类到上述的某一形体结构。

在写字教学过程中，要引导孩子们了解各种汉字的结构组成，能规范地说出汉字的结构名称，并观察它们在田字格中占据的具体位置，然后按要求在田字格中练习规范的书写。指导写字时还要引导孩子们让汉字的各部件达到完美的组合，从而写出优美的汉字。比如，书写“左右结构”的字时，适当做到“左紧右松”，书写“上下结构”的字时，适当做到“上紧下松”会让所写的汉字显得更加优美。类似这样的书写法则还有很多，教学中教师应结合具体的汉字进行相应的指导。

六、汉字书写重心的规范要求

学习书法，常常提到“重心”这个概念，字的重心就是整个字的分量的中心点。指导低年级学生在田字格中书写汉字时，要特别引导孩子们注意把握好汉字的重心，这样写出来的字才能谐调、匀称、美观。前面提到过的“上紧下松”“左紧右松”就是对汉字重心的一种把控。字形呈中心对称式的字，则中心对称点就是字的重心，如“十”“田”等字在田字格中书写时，应指导学生把中间的交叉点正对着田字格的中心点；字形呈左右对称式的，则字的重心在左右对称轴上，如“天”“大”“夫”等字；有“中竖”的字，重心就在“中竖”上，如“重”“来”等字在田字格里书写时，要把字的“中竖”写在田字格的“竖中线”上，且左右两边要写对称；上下结构或上中下结构的字（如“音”“章”“棠”）等。书写时应指导学生上下要垂直对正，保证整个字不歪斜；左右结构的字，左右两个部分要保持在同一水平线上，使字平衡，如“林”“称”“朋”等字的左右两部分要在同一水平线上。“重心”问题需要指导学生的内容有很多。教师应结合每阶段教学中出现的具体汉字的字形结构进行各方面的指导，以帮助学生逐步把握各种汉字结构的重心，力求把每个字都写得协调、匀称。

综上所述，写字教学中若能严格要求孩子们从以上六点规范地书写每一个汉字，并鼓励他们在这些规范要求的基础上进行具有个性化的创新，就一定能培养学生良好的写字能力。

参考文献：

中国社会科学院语言研究所词典编辑室.新华字典[M].商务印书馆，1953.