韩进学+王建霞

在少数民族牧区，每个班的学生人数都比较少，在课堂上教师和每个学生互动的机会都很多，因此，通过建立良好的评价机制，即通过调节师生关系及其相互作用，可以形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学的高效率、高效益。

一、激发兴趣，巧妙评价

兴趣是最好的老师，要利用各种评价手段调动师生的兴趣，使老师爱教、学生乐学。例如，在一堂思想品德课上，要通过课本内容的学习使学生体会父母的爱，懂得感恩。教学这部分内容单凭书上的一些图、几段文字，提不起学生的学习兴趣，学得很乏味。我在课上安排一个环节，让学生找好朋友谈心，谈心的主题是《说说我的家人》，然后请好朋友对所说的内容进行点评。因为是面对自己的好朋友，他们谈得很开心，使生生互动和谐地开展。我还让学生把自己的想法写在小纸条上，同家长开展纸条对对碰活动，学生同家长互动的结果在课堂上进行反馈后，老师对活动有成效的学生进行奖励。通过这样的评价方法使学生受到了良好的思想品德教育。在教学中也有一些不容易理解的知识，需要动手做学具或动手收集资料，我就安排学生到家中同家长合作，并请家长把学生活动中的长处和不足进行评价。孩子们乐意把自己的才能展示给父母看，而家长也能给孩子一些必要的帮助，家长同孩子的互动，使枯燥的东西趣味化，提高了学生学习的乐趣，教学效率更高。

二、鼓励性的评价使学生充满成功的喜悦

学生都希望自己被赏识，一句充满爱心的评语，一个饱含鼓励的眼神，都使他们的童心得到满足。老师在课堂中要注意捕捉一切可以鼓励的时机，适时表扬孩子们的成功之处，他们一定会更加出色的。我在给我班孩子上作文课时，发现有些孩子的作文写得不太好，但我没有指责他们，而是先找出作文中写得好的地方，表扬他们的成功之处，然后指导他们修改写得不成功的地方，孩子们都很高兴地投入自己的修改工作。在老师的参与和指导下，学生修改的习作有了很大的进步。作文批阅完后，我总是把他们的作文结集装订，让其他同学评价，学生相互评价的过程也是一个自我发现、自我促进的过程，孩子们在鼓励中快乐成长，达到了互动发展的目的，使教学效果更好。而在教学北师大版第十册《凡卡》一文时，有一个孩子提出凡卡的生活真是太艰难了，还是回到乡下快乐。这个问题提得太好了，我组织学生开展辩论会，通过各抒己见使学生认识到其实回到乡下凡卡也照样活不下去。此时，我将赞许的目光投向那个提出问题的孩子，让大家把掌声送给他，我看到了他的自豪和自信。

三、改革评价方法使学生敢想敢说

传统教学中的“一言堂”在我的课堂中被彻底抛弃，取而代之的是活跃的课堂。学生可以对所学内容质疑，可以请同学帮忙探究，使合作氛围愈加浓厚。为了充分调动学生的积极性，使他们敢于向老师及同学挑战，我在语文课堂中设计了一个环节叫“想说就说”，让学生在组内质疑、解疑，他们可能会提到许多跨学科的问题，学生之间可以相互评价，老师对大胆质疑的学生予以表扬。有些学生提出的问题老师不能当堂解决的，可以让他们到课后再进行探究。例如，北师大版第九册《浙江潮》一文时，学生提出“什么是潮，为什么要把每年农历八月十八定为观潮日？”我认真听完他们的问题后，诚恳地说：“你的问题提得很好，老师可以为你提供资料，由你自己动手解决这个问题，好吗？”课后我帮学生找到了《十万个为什么》这本书，让他们自己动手在书中找答案，最后他们学到了书本之外的知识，使教学效果更加明显。

四、完善评价制度产生教学共振

我们不能单以分数判断学生的优劣，而要充分考虑学生各方面的表现，把家庭评价、学校评价、教师评价、生生评价统一起来，使孩子们的成长得到一个中肯的评价。我在日常教学中注意积累学生平时表现的资料，例如：作业上优良的数目、师生竖起大拇指的次数、受到社会好评的次数、小组长的学期评价等，设计出了相应的评价量表，提供了相应的评价标准，综合所有内容对学生进行中肯的评价。我们还组织学生定期对评价量表和评价标准进行修改，使之更趋完善。班里有的孩子学习成绩不突出，但他在家里是父母的小助手，在社区是一个有礼貌、守纪律的孩子，我在学期末就可以对他做出这样的评价：你是一个品德高尚的好孩子，父母及周围的叔叔阿姨都非常喜欢你，如果你的学习成绩能再提高一些，那将是多么令人高兴的事。评价制度的完善，使学生注意日常生活中的各种问题，学生各方面的表现都被老师充分掌握，为教学起到很好的促进作用。

学校是一个大家庭，学生在这个大家庭中成长，需要我们不断改革评价机制，让学生在享受鼓励的氛围中和谐发展，健康成长。只有促进孩子健康成长的课堂才是高效的课堂，才能更加有利于学生的终身发展。

参考文献：

杨慧玲，马建新.创新评价机制 打造高效课堂：小学美术教学评价机制的建立与实施[J].甘肃教育，2012（5）：63.