牛文惠

摘 要：语文是一门语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题。通过课堂教学，使学生知道怎样做课前准备，明确阅读的目的性；应用阅读的方法和技巧，培养学生阅读的兴趣；走出阅读的误区，有效地拓展学生的知识面，提高学生的阅读水平和写作能力。只有这样才能跟上新课改的步伐，使语文阅读教学高效优质，达到教师想要的预期效果。

关键词：新课改；初中语文；阅读教学

语文是一门语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题。因此，对学生阅读速度和阅读效益的提高便提出了更高、更迫切的要求。同时也对语文教师在培养学生阅读能力方面给予更严峻的考验。而阅读本身就是一种复杂的思维过程，是阅读者对所阅读的材料进行筛选、加工的过程。

一、做好课前准备，明确阅读的目的性

万事开头难，若想有一个良好的开端就要做好相应的准备工作。若想语文阅读教学取得预期的效果也应提前做好准备。我们教师要指导阅读者（学生）在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情、中心主旨、人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式、结构形式安排、语言特色等来理解作品。

二、应用阅读的方法和技巧

1.整体感知文章

首先，应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象。例如，语文老师可以让学生在初读文章时，较快地通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略地把握文章的大概内容而不做精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片段，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片段连接起来。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读、透彻理解、全面把握文章的精髓起到了确定方向的作用，从而使学生对文章的理解能达到一个新的高度。

2.掌握各种文体不同阅读要素

不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当地应用一定的阅读方法，比如，记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辨明记叙的顺序、寻找文章的线索。然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情，从而抓住文章的主旨。与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读，而说明文是说明客观事物、阐明事理的一种文体，阅读时应先抓住说明对象的特征，而后理清说明的顺序，重点在于分析说明的方法，最后品味说明的语言这一方法来阅读。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的好方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。

3.以说带读，提高阅读水平

在阅读时，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，语文老师可以借助录音磁带、范读、齐读等形式，特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》，刘禹锡的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣。正所谓“书读百遍，其义自见”。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。

三、走出阅读的误区

苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风，阅读就能独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。然而，我们对阅读往往会有一种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，课外阅读是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时又应该开阔视野，去了解一些中外名著及时文，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解，这样能有效地拓展学生的知识面，提高学生的阅读水平和写作能力。

“读书破万卷，下笔如有神。”通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们口头表达和写作能力的提高也是至关重要的，因此，学好语文必须能阅读、多阅读、善阅读！

参考文献：

杨素爱.新课改下初中语文高效阅读教学思考[J].考试周刊，2014（5）.