覃晓明

如何有效地去转化“后进生”？班主任在学校管理中是第一责任人，是班集体的组织者和教育管理者，经常深入接触学生可以比较全面了解学生的思想情况和身心特点。教师应结合实际进行有针对性的教育和引导，倾注更多的爱给他们，这才能更加有效促使“后进生”的转化。

一、宽容与沟通是转化“后进生”的钥匙

人的每个年龄阶段都有不同的特点，小学生正处在认知和健康发育的重要时期，心理正处于认知、理解问题，辨别是与非的阶段。老师总是喜爱成绩优秀的学生，而对一些成绩相对差的学生则感到无可奈何，不怎么理睬。在通常情况下后进生受到的批评和指责会更多一些，这样容易使后进生产生自卑的心理，乃至逆反、对抗的副作用。因此，班主任在教育时态度要和蔼，说话要温和，无论如何都不应用粗暴的态度和过激的话语对待他们，而应用宽容信任的态度去温暖他们，充分尊重“后进生”的自尊心，发自肺腑来激发“后进生”的求知欲和进取精神。我在教学生涯中曾遇到这样一位典型留守学生：父母常年在外打工，他一个人独自在家。由于没有家长的关心、教育，因此自觉性不强，在学校的纪律也相对较差。尤其是在课堂上，不是与他人交头接耳，就是在下面玩东西，有时还与老师唱对台戏；作业经常不做、不交，隔三差五迟到、早退，任课老师和同学都认为他是一匹不可调教的“野马”。我接到这个班级后，没有直接指出他的错误，批评他的缺点，责怪他，冲他发脾气。而是找他以聊天的形式谈心，谈他的苦恼，爱好等等。在了解其内心世界后，我用一位慈母般的关爱与热情洋溢的微笑、真诚期待的目光，表达对他过往行为的宽容。并从生活、学习上多方面关心和帮助他，对他的点滴进步及时肯定和表扬，让他逐渐树立起信心，让他感受到留守不再孤独，学习对他来说变成了一种快乐。让他在不断进步的同时，慢慢地建立了对自我的信心，与此同时我也给他提供了展示自我能力的机会。经过讨论后，委任他为班级的纪律委员，这样促使他进一步增强了对学习的信心。经此之后，他以优异的成绩考上了示范性中学。实践证明，给学生一种深层次的理解和信任，给予多一点宽容沟通是转化“后进生”的心灵钥匙。

二、关爱、鼓励是转化“后进生”的火把

教育与被教育者心灵接触过程中，爱心与鼓励是非常重要的。尤其是“后进生”，他们的心灵同样拥有对美好的向往、爱的渴求，甚至更加强烈。班主任要注意把爱更多地洒向他们的心灵。“后进生”的自尊心是最容易受到伤害的，对待他们要小心得像对待一朵玫瑰花上的摇摇欲坠的露珠一样。班主任要尊重“后进生”，只有使他们体会到老师的爱，才会充分激起他们内心的自我教育力量，才会使他们对自己的言行有责任感，才会使他们按照班主任的要求为自身的行为准则。只有班主任富有爱心，教育他们言语亲切、感人，才能开启“后进生”的心扉，让他们接受真理和知识的雨露。班主任平等待人，他们就自然而然产生了敬佩感。班主任对他们产生期待感，他们自然就产生了奋发的动力和勇气。只有班主任对“后进生”拥有一颗爱心，才能找到教育的契机。如：我班上的一位孤儿，父亲在一次车祸中不幸去世，母亲丢下她继而改嫁。她只能跟着年迈的爷爷、奶奶一起生活，原来活泼开朗的性格变得沉默孤僻。课堂上不是托着下巴向窗外发呆，就是漠然地在座位上静坐。平时也不跟同学交往，集体活动也很难见到他的影子，成绩一下子掉到底线。一天，我到教室拿学生的作业本时，看到这位学生一个人静静地坐在座位上，无声地流着泪，我慢慢地靠近她的身边，轻轻抚摸她的头，然后坐下来与她聊了一些她的情况。对她家里的困难进行了一定的了解后，我向校长申请减免她的伙食费，寄宿生困难补助照样发放给她。她感到了班主任对她的温暖，对她的生活给予了极大的帮助，让她真实地感受到，在遇到不幸之后班主任对她的一片真心。笑容也一天一天地回到了她的脸上，成绩也有了飞跃式的提高，在成绩面前不断鼓励她，鼓励的同时也提醒她要不骄不躁。功夫不负有心人，最终她考上了示范性中学。我得到了作为教师的最好回报：让自己的学生拥有更美好的明天！

爱的力量会激发学生的学习动力，培养学生积极向上的激情，促进学生的健康成长。只有对学生倾注爱的教育，不断关心他们的生活，伸出关爱之手帮助她们，用丝丝语言温暖她们，定能转化“后进生”，使之不断进步，重新成为优秀生。

三、家庭与学校联系是转化“后进生”的写作策略

教育家苏霍姆林斯基指出：儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个“教育者”——学校和家庭。要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。始终从同样的原则出发，无论在教育目的过程中，还是方法上都不要发生太大的分歧。这样在按照国家的教育方针和培养目标上，使每一个学生都符合基本要求，这是学校的职责。家庭是学生的第一学校，家长是孩子的第一任教师，学生除了在学校接受教师的集体教育外，大部分的时间是在家庭度过的。有材料统计显示：小学生在学校生活时间为6至8小时，在家里生活时间则为13至14小时。家庭教育是学校不可替代的教育力量，所以班主任要争取与家长的密切联系，认真了解和掌握“后进生”的情况。剖析家庭对“后进生”的教育态度，注意开发和利用这一特殊教育资源，实现教育的合作化。班里有位“后进生”，在学校里都是规规矩矩，可在家里就一反常态，我在和他家长联系时，知道了该生的情况。为了有效地对该“后进生”进行及时教育，我有目的、有计划地进行家访，密切配合家长共同教育，帮助学生改正不良习惯，纠正了学生的错误。联系家长，了解学生在家表现的基本情况，既可以增强对学生教育的针对性，还可以了解学生家庭教育的优点和缺点。帮助家长扬长避短，提高家庭教育的实效性，让家长明确学校的要求，形成教育学生的合作力。所以，家校共育联系是转化“后进生”的重要策略。

“后进生”也有强烈的自尊心，希望得到别人的尊重和理解，这就要求班主任对“后进生”倾注更多的爱。从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，增强共同语言。以朋友式的爱，消除师生之间的隔阂，缩小心理的距离，使他们能真心感受到班主任对他们的爱。这样，他们才乐意接受班主任的指导，把外在的教育转化为自身的需要，不断努力，逐步走向成功。

参考文献：

冯惠琼.浅谈如何转化后进生[J].广西教育，2005.