罗美凤

摘 要：随着信息时代的到来，学校的教学模式也在不断进步与发展，教师也在与时俱进，在网络上获取信息，利用信息技术辅助数学课堂教学。这种教学能形象直接地将传统的教学转化为崭新的信息传送给学生，通过看、听来扩散学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师适时、适度、适量地借助现代信息技术的优越性，能帮助学生在学习时获得乐趣，增长见识，开发潜能，大大增强数学教学效果。

关键词：多媒体；兴趣；教学难度

在科技信息高速发展的今天，学校的教学模式也在进步发展。在我从事二十多年的教学生涯里，都是带着一些粉笔、一本教科书、一本教案走进课堂，如今，走进教室，多了一块神奇的白板，她带给了学生生动的发课堂解析和无穷的学习乐趣，我在这几年使用白板过程中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣和欲望，调动了学生学习的主动性，使教师以教为主变为以学生的学为主，从而提高教学质量，增强教学效果。本文试从教师适时、适量、适度三方面探讨关于多媒体辅助教学的几点做法及体会。

一、运用多媒体导入新课，创设情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”我认为一节成功的课，关键在于是否能激发学生的兴趣。学生如果对该堂课产生兴趣，就能积极地参与到学习中去。因此，我会播放一段相关的录像来引入课题，这样能使学生立刻活跃起来，他们的注意力能很快集中到课堂教学的内容上去，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。例如：在五年级数学广角《找次品》的教学中，在课件开头以播放美国发射火箭的实例引入，直观的画面，很快吸引学生进入了教学过程。内容是：1986年1月28日，美国第二架航天飞机“挑战者”号在飞行时发生爆炸，价值12亿美元的航天飞机化作碎片坠入大西洋。据调查，发生这次灾难的主要原因是一个不合格的零件引起的。同学们看后惋惜不已，知道了产品合格的重要性，由此激发了求知的兴趣，调动了学生主动学习的积极性，唤醒了学生的有意注意，使学生在找次品的操作过程中学得非常认真。这样的教学，过渡自然，进展顺利，增强了教学效果。而传统的课堂教学局限在单纯的学生学习和教师的讲解上，缺乏直观性、趣味性和主动性，学生感觉枯燥无味，多媒体的辅助教学以其图、文、声、像等特点，改变了教学面貌，给课堂带来了生机和活力。

二、妙用多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点

数学是一门非常深奥的学科。在教学中，有时会碰到一些概念、定义、规律等知识比较抽象，难以让小学生理解。所以恰当地将多媒体加以应用，可以化抽象为具体，由复杂变简单。例如，我在讲授《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，在课件设计中，画好一个圆，把它平均分割成4等份，8等份，16等份，32等份，然后通过动画的形式，把每次分割的，去拼成一个近似的长方形，让学生理解，分的等分越多，越接近长方形，再让学生仔细观察，原来圆中的半径、周长和长方形的长和宽之间的关系。直观形象的动画，让学生不难分辨出长方形长就是圆周长的一半，宽是圆的半径，从而推导出圆的面积计算公式，解决这课的重点，突破难点。所以说，巧妙地应用多媒体，能使旧模式教学难以观察到的过程形象地展现出来，有效地增强了教学效果。

三、善于运用多媒体，让学生有效巩固知识

数学课的成功与否还要看学生是否能完美地解答当堂的练习。由于多媒体的运用，能节省板书的时间，有效地运用了课堂的每一分、每一秒。习题可以在课件中提前准备拟好，出示相关联的判断题、选择题等学生容易出错的题，把它展示出来，让学生讨论、分析、归纳、总结。这种多角度、全方位地帮助学生理解当堂课堂中的重点、难点，有效地巩固当堂课的知识。例如，在讲圆的认识中，我设计了判断题：直径是半径的两倍，半圆的周长是圆的一半，圆的直径和半径都相等。选择题：圆中画一些线段，选出哪一个图中的线段是直径，还是半径或什么都不是……

四、巧妙运用多媒体，有效降低教学难度，增强自信

教师的讲解有时难让学生理解。恰当运用多媒体辅助教学，能够不受时间和空间的局限，延伸和拓宽教学时空，通过恰如其分的图像、声音、色彩和动画、案例教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点。例如，人教版六年级上册，数学广角中的计算，大部分同学，这种题感觉较难，题目是1/2+1/4+1/8+1/16+1/32，首先让学生找到这道题的数字特点，找出规律，运用课件展示出一个正方形的1/2，1/4，1/8，1/16，1/32是多少？得出结论：它们的和越来越接近于1，并且，这个结果是比1少最后一个分数的一个分数单位。学生通过演示，其规律也就一目了然了，学生从一开始的猜疑到结果的释然，把较难的数学，通过多媒体来辅助教学，让学生在美的熏陶下，产生不可遏制的创新意识，激发出创造力，培养并发展了学生获取信息处理信息、和解决问题的能力，增强了学生的自信。

五、妙用多媒体辅助教学能让学生愉快学习

二十多年的教学经验让我知道，小学生有意注意的时间很短，他们能持续坚持二十分钟就不错了。这时，教师可以通过多媒体设置的课件来引发学生兴趣，活跃课堂气氛，让学生带着比较轻松愉悦的心情学习。这样我发现学生的反应更灵敏，课堂氛围更活跃，联想更丰富，记忆力也增强了，学习效果也加强了，学生的大脑潜能和创新性也得到更好的发挥。例如：我在上相遇问题时，发现学生有点注意力不集中。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，我结合多媒体动画效果，巧妙地运用了多媒体，出了一道有趣的题：两地相距36千米，红红和兰兰分别从两地出发相向而行，红红每小时4千米，兰兰每小时5千米。一只猎狗和红红同时同地同向出发去找兰兰，每小时8千米，遇到兰兰后折回去找红红，遇到红红后再折回去找兰兰，这样往返，直到红红和兰兰相遇为止。这只猎狗一共行了多少千米？以前教学这道题时，同学们看题后，因为题目字数多，又是不停的折回，感觉很烦。如今用上多媒体，他们的情绪不一样了，同学们一看，猎狗跑来跑去，开心地笑了，兴趣盎然。他们积极地相互讨论、思考，很快地找到了解题的方法：（1）红红、兰兰、猎狗同时出发，最后同时相遇。（2）红红和兰兰不间断行完全程。（3）猎狗在红红和兰兰之间往返行走的时间，是红红和力量的相遇时间。这样，学生在开放自由的情境下，轻松地解决了复杂的问题，增强了教学效果。

总之，恰当地运用多媒体，不仅会起到“动一子而全盘皆活”的作用，而且还可以减轻学生学习的过重负担，提高数学课堂教学效果，促进素质教育的实施，完善现代教育。当然，多媒体辅助教学手段，也不是万能的，但是而且只能是教师教学活动的一种手段，有它的局限性，因此教师在利用多媒体进行教学的时候，不能过分依赖多媒体技术，不能认为用得越多越好，更不能忽视作为课堂主体教师与学生的双边活动，要好好地发挥多媒体技术的优势，有效地培养更多的跨世纪创造性人才。

参考文献：

鲁宏伟.多媒体计算机技术[M].电子工业出版社，2011.