蔡安镜

摘 要：作为一门科学启蒙课程，小学科学课设置的主要目的是培养小学生的科学素养，在小学科学教学中，实验教学占据重要地位，对于培养小学生学科兴趣有积极意义。而在当前小学科学实验教学中，仍有一些问题亟须解决，其中之一便是实验材料问题。以如何实现小学科学实验材料的生活化展开探究。

关键词：实验材料；科学素养；生活化

小学科学课是义务教育阶段不可或缺的一门课程，该课程的设置目的是挖掘小学生学科学的兴趣，培养小学生的科学素养。实验是小学科学课的重要内容，而实验材料问题则是当前小学科学课实验教学的突出问题，为此，如何丰富实验材料、实现实验材料生活化已经成为提升小学科学课教学质量的关键。

一、从生活中发现实验材料

学期初，科学课的教师可一起整理本学期实验课需要用到的实验材料，如果一些实验材料生活中可以找到，教师可以提前帮助学生准备；对于一些学生家里就有的实验材料，教师可以提前告诉学生自备，如教科版六年级上册《形状和结构》单元教学中，对于实验中“搭建框架”所需的实验材料小棒，可让学生用筷子替代。此外，对于实验教学中其他一些学生难以自备的实验材料，则需要向学校申请采购。同时，也可以号召学生一起，注意在平时收集实验材料。如教科版四年级下册《岩石和矿物》单元教学中，对于课上所需的岩石材料，若地势条件允许，教师可组织学生出外收集；若所在地区岩石种类不多，则可在全校范围内号召学生有外出旅游时多加关注，带些岩石回来。除此之外，教师还要注意和学生一起做生活的发现者和回收者，从废旧物品中寻找实验材料。如废旧电池、旧玩具发动机等，科学实验课均可用到。在平时的生活中，教师要和学生一起，善于发现，做好收集分类，摆放于仪器室，这样各年级的实验教学都可以使用。

二、变玩具为学具

学校附近一般都会有学习用品文具商店，这些商店中的很多玩具商品都是科学实验课可以用到的实验材料，如有一种潜望镜，可实现两端伸缩旋转，如磁铁，再如电动小汽车等，如果科学课教师能对学生加以引导，将玩具变为学具也不是不可能的事情。对此，可从两个方向入手：

第一，教师做学生的导购员。很多小学生都喜爱玩具，往往喜欢购买色彩鲜艳、外表靓丽，富有刺激性的玩具，一般都不会注意玩具中包含哪些科学知识。对于这种情况，教师可以通过做学生的导购员，对学生购买玩具进行一定的指导，告诉学生不要只关注玩具的外表，而要多注意玩具对自己的帮助，选择如魔方、机械小汽车等那些蕴含科学知识，并有益智效果的玩具。而且，这些玩具有些也是科学实验课所需的实验材料。如教科版五年级上册《用橡皮筋做动力》的教学中，就可以将机械小汽车当作实验材料，更易激起学生的试验兴趣。

第二，引导学生科学地“玩”。从年龄特点来看，小学生好动心强、好奇心重，对玩具有着异乎寻常的偏爱。在小学生充满好奇的年龄段进行科学启蒙，往往能收到意想不到的效果。对此，教师可利用学生爱玩玩具的特点，引导学生学会科学地“玩”，通过从旁指导和启发，让学生自己摸索玩具蕴含的科学知识，认识科学的奇妙。如放大镜可以放大，可以聚光，还能够成像，引导学生在玩中发现科学，激发学生探究科学的兴趣，从而培养学生的科学素养。

三、定期开放实验仪器室

对于很多小学生而言，科学实验室是一种神秘的存在，一些实验器材更是小学生渴望触碰又触碰不到的。这是因为在很多学校中，都存在着将实验器材作为陈列展品的问题，往往将显微镜、地球仪等一些使用频率不高、贵重的实验仪器锁在橱窗中，成为一种展品，让学生可望而不可及。从小学生好动的特点考虑保护实验仪器本无可厚非，但这也在一定程度上抹杀了学生探究科学的兴趣。对此问题，建议学校参考图书馆的运作模式，用定期开放实验仪器室的办法解决，让学生可以在取得教师批准后以个人或小组的形式借用实验仪器室中的器材或使用实验室，从而自己做探究实验。同时，对于在科技成果方面有着突出成绩的学生，建议以奖励的办法允许其带走器材与家人一起实验。如此，通过定期开放实验仪器室，不仅可使实验器材的使用效率得到提升，还可以锻炼学生的实验技能，更有助于提升学生的观察能力并发展学生的分析思维。

在小学科学课教学中，实验教学是关键环节。解决实验材料问题，确保实验材料的科学性，实现实验材料生活化对提升实验教学效果、优化小学科学课教学质量有积极意义。所以，对小学科学课教师而言，需注意做生活和工作的有心人，通过多种途径准备小学科学课的实验材料，从而为更好地开展小学生的科学探究活动提供有力支持。文章从生活中发现实验材料、变玩具为学具、定期开放实验仪器室三个方面探讨了如何将小学科学实验材料生活化的办法，以期对相关小学科学教学工作者有所帮助。

参考文献：

[1]熊维聪，苏文辉.小学科学教学中有效准备结构性实验材料的探索[J].教学仪器与实验，2012（6）：44-47.

[2]林兆星.小学科学实验材料准备的现状与对策研究[J].教学仪器与实验，2012（9）：44-47.

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