苏永永

我在农村小学执教近10年，一直担任数学教师。在多年的课堂教学实践中，我深深体会到，如果让所教的学生喜欢你，爱听你上的数学课，就必须有让孩子们感兴趣的教学方法。在这方面，我总结出了一些经验，在数学课上使用后取得了一定的成效，形成了自己独特的教学风格。

一、数学课像美术课那样多画图多制作，善于用肢体语言来表述和比划抽象的知识

课堂上自己经常通过画直观的图形、图画和自制各种简易模型来展示抽象的数学概念和知识，使学生看得明白，记得牢固，同时也培养了学生丰富的想象力。有时指导学生动手画动手做，学生在自己操作的过程中就认知了需要掌握的知识和特征。如，在教学钝角三角形时，一开始学生对钝角三角形的高不容易画对。我讲授时，先不急着让学生在三角形上画高，而是先画一棵斜着生长的松树，然后问大家这棵树的高度怎么量？学生马上会知道从树顶到地面的垂直线段。接下来我把松树变成三角形的斜边，画出一个钝角三角形来，再让学生画出它的高。这时学生会根据刚才的启发，沿地面的这条边作延长线，很快画出钝角三角形的高来。在此图示的基础上，老师再进行讲解，学生印象非常深刻。记得有一次讲一道例题：已知一个正方体的表面积是150平方厘米，求正方体的体积？讲解时，让学生先拿出课前自制的正方体，按常规老师要求孩子们认真观察，这样做有一部分学生肯定看一眼就抢着回答老师提的问题，往往容易出错。但是我先让同学们闭上眼睛，摸一摸正方体有几个面？都是怎样的面？学生在摸的过程中，知道了正方体有6个相等的面。老师进一步启发：你们现在最想知道什么？学生说是每一个面的面积，列出算式150÷6=25（平方米）。接下来我再让学生继续摸这个相等面是什么形状的？学生知道是正方形，同时根据面积算出正方形的边长为5厘米，在摸的过程中学生还认识到正方形的边长就是正方体的棱长，这时候，计算正方体的体积就容易多了。

二、发挥学生的主体作用，让学生当主角，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中掌握知识

这一点说起来容易，做起来困难，有的老师课堂上不敢放手，怕这怕那，孩子们只能听。我在数学课上放手让学生上台即兴把数学知识表演出来，或者“排忧解难”充当老师的小帮手。学生演得精彩自然，每个学生都很投入，老师和学生都觉得课上得轻松愉快。教学圆的周长时，我事先让一个学生做好准备，上数学课时扮演古代数学家祖冲之，并摇着脑袋大声诵读圆周率3.1415……表演的同学很自豪，看的同学更是津津有味。看到同学们兴趣未尽时，我趁机提问：“祖冲之，你的圆周率是干什么用的？”“求一个圆的面积和周长都要用圆周率。”这时老师“顺藤摸瓜”，开始讲课就有意境和趣味了。有时候，学生的参与是主动的、迫切的，老师要鼓励和引导。一次我承担全学区观摩课，内容是分数应用题。例题是：世界一级保护动物丹顶鹤1988年只有2000只，现在建立了保护区，丹顶鹤的数量比原来增加了1/5，问现在有丹顶鹤多少只？当我把例题讲完后，忽然有个叫李×的同学主动站起来说，他能用游戏的方法给同学们再讲一遍这个例题。我不觉得突然，因为在我平时的课堂上经常有这样的事，于是我很赞赏地请他到讲台上来。结果他像一个小老师一样，叫上来8个学生协助他，用简单的数字讲解了较复杂的算理，同学们兴趣很高，课堂气氛活了起来。这让听课的老师很惊喜，但我心里明白，这与我平时课堂上放手让他们参与分不开。还有一次，我让学生自编应用题，有一个学生对我说，她能用唱歌的形式把编好的应用题唱出来。我一听很有创新精神，就同意了。只见她很自信，很快用自己优美的声音把应用题唱着表述出来，同学们报以热烈的掌声。这个同学不仅告知了自编的应用题，更重要的是在大家面前展示了自己的才华，体验到了成功的喜悦。课堂教学在我的指导下，同学们很踊跃，都想代替我讲例题、讲概念，兴趣浓时，常常是一个例题，几个学生讲解，而且有时方法各不一样。

三、对数学概念的理解和记忆，教学中要引导学生联系实际生活，要在启发中展开想象，把比较抽象的东西“变”得具体形象

我在数学课上常常要求学生做到“四会”，即会联系自己的生活实际，会有表情地读数学应用题，会把数字和算式拟人化，会有离奇古怪的想法。数学课也要重视把教材内容与学生思想品德教育巧妙地结合起来，指导学生在课堂中学会交流，学会合作，多体验、多实践，积极为学生创造出一个富有情趣和生活气息的学习环境，让学生能体验到学习的快乐，逐步懂得知识的价值，收到潜移默化的教育效果。

总之，随着新课程标准的实施，教师要结合数学课的特点，结合学生的年龄特点，大胆尝试创新教学，积极探索和使用“探究、合作、启发”等有效的教学方法，才能取得良好的教学效果，才能得到学生的爱戴。

参考文献：

王丽.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].科技信息，2010（5）.