张东生

摘 要：小学数学在学生数学生涯中起着基础性的作用。目前面临新形势下的教育教学，小学生的数学学习特点和教师的教学方法之间的结合存在一些矛盾，展开教学方法的研究有利于提高基础教育的建设，同时也是对目前教育的一种变革与思考。

关键词：小学生；数学；教学方法

学生由被动地接受知识转变为主动对知识的探索；教师从单纯地灌输知识到在课堂上对学生进行一定的预设，从而引发学生的好奇心，使学生主动探索知识的奥秘，开启自身的智慧。对此，教师应该转变观念，将教育改革与课堂教学紧密联系起来，对课堂教学进行精心设计，以生成教学为课堂教学的主要模式。

一、各阶段小学生的学习特点

小学生对学习的理解相对比较肤浅，甚至不清楚什么是学习。一年级到三年级的小学生玩心相对比较重，注意力易分散，自主学习能力特别差，需要老师和家长给予非常细致的照顾。四到六年级的小学生自主学习能力相对有所提高，同时对问题的理解也相对提高，注意力集中的时间也会增长。面对不同阶段的小学生，教师应该采用不同的教学方法。

二、小学数学教师教学方法存在的问题

1.小学数学教师给学生设立的教学目标没有明确的针对性，不能随着课堂内容的改变而做出灵活的改变。因为小学数学知识有限，大多以课本的基本内容为主，简单的课本内容对于一些经验丰富的老教师而言早已烂熟于心，形成比较僵化古板的教学方式，这对现在教育的现状明显不适合。

2.学生的主体地位不被重视。随着教育事业的不断发展，学生的主体位置越来越处于一个被重视的地位，而大部分教师还是以传统的教学方法为主，以教师为主体，这样的教学方式让许多学生觉得数学学习枯燥，学生上课积极性不高，导致教学质量下降。

3.教学模式非常单一，没有新鲜多样的知识的注入。在信息化飞速发展的时代，计算机、电视、CD光盘等多媒体技术不断更新换代，教学中，老师可以结合一些新技术的应用，使课堂没有那么乏味，提高学生课堂兴趣。教师同时也应该广泛涉猎关于自己教学内容的知识，多提供给学生一些解决问题的方法，为单一的知识灌入新鲜血液。

通过上述两个方面的总结，我们可以很容易地看出其实在教学过程中并不是所有的责任都是老师或学生的，而是两者都有，所以就上述存在的问题进行分析。

三、调查分析与研究

通过调查获得一些关于小学生数学学习的数据，内容大体是分成了以下几个方面：

1.课前预习状况。通过观察发现，学生课前预习的人数不多，可见学生对预习不够重视，而且有的教师对学生预习不够重视，有时候学生预习也只不过是走一走过场。所以，面对这种情况，老师要做的就是充分重视预习，增强学生预习的观念，比如老师每讲完一节课，在这节课下课之前都给学生布置一下下节课要做的任务，给学生的预习做一下规划。小学生的自学能力还不够强，所以需要老师的指导，为了提高学生的预习效率，还可以结成学习小组，团队协作去预习也是一种很不错的监督方式，在下节课上课时一定要把上节课提的问题以奖励机制的形式让学生回答，调动学生的积极性，慢慢培养学生预习的能力。

2.课堂听课的状况。大部分学生在课堂上的听课状态还是不错的，但是小学生的注意力容易被分散，所以还是有部分学生处于经常开小差的状态，面对这种情况，老师就要想办法去吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，比如，教师可以在课前设置几分钟的听算训练，每次都做这个训练，随着学习强度的增大，学生的注意力就会越来越集中，而且随着运算量的增多，学生做题的正确率也会有很大的提升，慢慢地自信心就会增加。

3.课堂发言状况。课堂发言的状况其实可以直接体现在学生的成绩上，一般情况下，上课积极回答问题的学生成绩应该都还不错，如果总是学习好的回答问题，只会导致好的越好，坏的越坏。所以教师在让学生回答问题时都要留给学生一些思考的时间，启发引导学生，因为可能有一部分学生的理解能力没有那么好。同时教师也应该平等对待每一位学生，不要让学生有不平衡感。

4.课堂提问状况。数据结果显示，有34.9%的学生上课经常提出问题，上课提问能体现出一个学生是否去思考了。究其原因，学生认识不到思考的重要性；教师的教学方法不恰当，老师应当设置能引发学生思考的问题，联系实际问题，使用形象的教学教具引导学生去开动脑筋。

5.课后复习状况。只有少部分学生经常复习，大部分学生只是偶尔复习或者不复习。复习在学生学习的过程中有很重要的作用，“温故而知新”是有它的道理的。知识就是在这种反复的过程中得到升华的。

总之，在“生成”中展现师生智慧互动的火花，这样的教学才是一门名副其实的艺术，这样的课堂才能出现不曾预料的精彩。小学数学教育在学生整个数学学习过程中起着非常基础性的作用，所以一定要给予小学数学教育以高度的重视，共同探究出适合小学数学教育的教学方法。

参考文献：

[1]王树仁.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].学园，2015（9）：91.

[2]黎飞.小学生数学学习习惯的现状的调查及对策[J].广西教育，2015（1）：1.