王亚琴

摘 要：数学是小学教学中的重要学科，传统的教学模式比较单调，学生容易产生厌倦心理，进而失去学习兴趣。而且数学知识比较抽象，学生在学习过程中很容易产生畏难情绪，不利于培养数学能力。游戏在数学教学中具有重要的作用，其能够充分调动学生的学习热情，学生在玩乐过程中就能轻松地掌握课本知识，有利于培养学生的数学思维能力。

关键词：小学低年级；数学游戏教学；课堂实践

数学从某种意义上来说可以看做是字符加符号，数学抽象性较强，低年级学生认知能力较弱，形象思维在学习过程中占据主导地位，所以学生在学习数学的过程中必定会有难度。而且爱玩是孩子的天性，如果教学模式过于呆板，学生很容易产生烦躁感，进而逐渐对数学学习失去兴趣。游戏活动就能很好地解决上述各类问题，数学教师将游戏活动渗透于教学各个环节，能够轻松调动学生的学习热情，使学生主动投入到数学学习中，提高数学教学效果。

一、导入游戏，激发学生的学习兴趣

兴趣是调动学生主观能动性的钥匙，是学生学习知识的动力。所以，数学教师在教学过程中应该分析学生的心理特征和认知规律，综合考虑学生的能力水平、智力水平等因素，科学设计数学游戏，利用游戏开展数学课堂，保证学生从课程开始时就处于积极的学习态度。比如，在“认识时间”一课中，数学教师可以设计“触摸心跳”的游戏。教师：同学们知道一分钟是多长时间吗？为了让大家能够清楚地感受1分钟，我们大家共同来玩一个游戏好吗？我们来看一看一分钟内我们的心能跳动几次。教师让两个学生组成一个小组，教师指导学生感受心跳的方法，让学生记下一分钟内心跳动的次数。利用类似的游戏，不仅能够让学生充满兴趣地投入到教学中，而且还能让学生感受到数学学习的乐趣，激发学生的学习动机。

二、课中渗透游戏，增强知识理解

低年级学生有意注意持续时间较短，容易放松思维，不能很好地集中注意力，部分学生在课堂上还会做一些与学习无关的事情。因此，数学教师在教学过程中，可以利用游戏活动来展示知识内容，让学生在游戏过程中悟理益智，提高自主思维的能力。比如，在学习“有余数的除法”时，部分学生出现了注意力分散的现象，教师此时可以设计“老狼与小红帽”的游戏，其中游戏规则为：老狼想要吃小红帽，小红帽们为了不被吃掉，必须团结起来，共同想办法对付老狼。教师让10名学生扮演小红帽，教师扮演老狼。其余学生则问教师：老狼老狼，现在几点了？教师回答：现在4点了！扮演小红帽的10个学生中每4人抱在一起，其余学生负责列出除法算式：10÷4=2（组）……2（人）。按照这种操作模式，教师不断改变小红帽的人数及时间展开游戏。利用游戏能够充分活跃课堂，振奋学生的精神，促进学生积极思维。学生通过游戏不仅掌握了有余数的除法的相关知识，而且还锻炼了思维的灵活性，让学生感受到数学的魅力。

三、深入游戏，巩固课堂内容

数学练习是学生提高技能、发展智力的关键。低年级学生长期处于被动状态下进行笔算、口算练习，很容易产生厌倦心理。因此，教师可以将练习内容融入数学游戏中，调动学生主动参与的兴趣，达到事半功倍的效果。比如，在“10以内的加法”练习中，教师可以设计黑白棋游戏。游戏规则为：甲同学和乙同学分别执黑白棋，学生根据非重复计算结果在答案卡、加法表中放若干棋子，两人轮流进行。比如，由甲同学开始：1+1=2，学生在答案卡第2格位置和加法表对应位置分别放置一枚白色的棋子；乙同学随后计算：0+2=2，根据结果分别在答案卡与加法表中放置黑色的棋子，两人轮流进行，直至加法表中所有的空格都被棋子填满。答案卡位置遵循的是覆盖原则，后算出答案的覆盖先算出答案的棋子，也就是说乙拥有占据第二格的权利，第二格为黑色的棋子，按照此规则进行比赛。最终棋子数多的人获胜。通过此游戏，学生能够积极探索赢取胜利的策略，不仅能够让学生产生丰富的情感体验，而且能够培养学生的探究意识、求知精神，调动学生积极探索的欲望。此外，学生通过游戏还能了解到学习必须要从实际出发，不断探索，实事求是获取最终的结论。学生在游戏操作中能够探索数学规律，掌握数学原理，这对学生未来的发展具有重要的作用。因此，数学教师在教学过程中应该积极设计游戏活动，让学生体验学习的乐趣，培养学生的数学思维能力。

总而言之，数学教学的主要目的是促进学生全面发展。数学教师应该站在新的视角，对游戏活动的价值重新进行定位，在教学过程中融入数学游戏，调动学生的学习热情，提高学生的数学能力。

参考文献：

[1]蔡长亚.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程导学，2015（19）：41.

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