周晓燕

《义务教育语文课程标准》中明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”“着重培养学生的语文实践能力”。从中不难看出语文教学的目的就是让学生学会如何欣赏文章，如何写出文质兼美的文章。那么，读书、积累、习作就是让学生由读到写，由直观感知到内心情感升华的过程。我们都知道，阅读是习作的前提和基础，积累更是为习作服务的基石，阅读、积累与习作是相辅相成，密不可分的。

宋朝诗人朱熹有这样一句诗：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”诗中告诉我们，之所以有涓涓细流，就得有鲜活源头的水。这活水就可比喻成大量的课外阅读，涓涓细流就是学生习作的呈现。我们多年都在注重提倡学生大量的阅读，就是想用丰富的阅读来刺激学生的感知，丰富学生的想象，开拓学生的视野，激发学生的情感。原以为这样做学生就能写出令我们满意的习作来。可现实情况却令人不满，现今的孩子爱读书，却怕写作。读起书来，什么都忘记了。可一让写作，写出的文章干巴巴的，毫无特色。怎样让学生把书籍中获得的语言积累、情感积淀转化成自己的文化底蕴自然地应用到习作中去？我认为，我们语文教师要扎实做好读书、积累、习作这三部曲。

一、广泛阅读，激发学生的阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）对小学生的课外阅读做出明确要求：要养成良好的阅读习惯。还规定小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文（段）不少于160篇。……