苏彦芳

语文是什么？叶圣陶先生的说法是：“以口头为‘语，书面为‘文，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听‘说‘读‘写宜并重……”语与文密不可分，不可偏指，所以称为“语文”。然而“语文”又来源于生活，故在教学生学“语文”时，还要让学生联系生活会用“语文”。然而，长期以来，在“应试教育”影响下，我国小学教育的种种弊端已日益凸现。与其他学科相比，语文教学问题尤为突出，从小学到中学，语文授课时间最多，投入精力最大，而教学效果却不理想，“少、慢、差、费”一直是困扰广大语文教育工作者的问题。因而，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革如火如荼实施之际，讨论语文教师如何在弘扬和传承中转变观念，使学生面发展，显得十分迫切与必要。

最近，有幸聆听了国学大师郭齐家教授，博士生导师在《国学教育与民族精神培养》讲座。在讲座中郭教授有一句话“今天的教育只往枝叶上浇水施肥，忘了在根基上浇水施肥”让我感受颇深。

“我们都生活在感恩的世界里。”郭教授以“感恩”为切入点，开始了讲座。通过科学家关于水结晶和米饭的实验，分别以感恩与讨厌的心态对待水与米饭，而产生的不同结果，使我们看到实验成果不是迷信，而是科学。郭教授以他的博学、睿智和高超的语言使我们听者深有感悟。他又指出：“今天的教育只往枝叶上浇水施肥，忘了在根基上浇水施肥。”我想这也就是说今天的教育重“授业”而轻“传道”。重知识传授而轻思想道德教化。教育者第一要义应是“传道”。正如孔子所言“己欲立而立人，己欲达而达人”，要求教育者要学会推己度人，尽我们的所能在道德修养和知识传授方面帮助学生，使他们成才成人。郭教授讲到，教育的最大目的，属于人文精神。

近年来，教育部一再提倡“传道”与“授业”并重，并采取了一系列的举措。虽然有一些改进，但离我们教育目的还是有距离，这里结合我自己在小学语文教学中对“传道”与“授业”中存在的问题提出一些个人初步的想法，不周之处，有待提高商榷。

一、转变对教育质量不全面的理解

以往一提教育质量，只片面讲高分，随着近几年学习有了更深、更全面的认识与了解。如现今抓质量则更注重“软件”建设，对整个教育体系、师资队伍、管理水平、课程改革、教育教学方法、手段等提出了更高的要求。以人为本，实施素质教育已成为教育的主题，努力提高教育质量已成为教育的核心要求，也是今后一个时期教育发展的重点，对学生的要求是主动学、都学好，对教育的要求是上好学。使教育质量主题得到了前所未有的强化，也使教育质量的内涵有着鲜明的时代特征，提升教育质量已成为我国教育发展必然的目标凝聚，重要的价值追求。提高质量是我们每一位教师责无旁贷的责任，也是努力追求的永恒主题。树立教育质量新观念——以人为本的质量观，以人为本是科学发展观的本质和核心，也是新的人才观的出发点和立足点。意味着要把学生的健康发展作为教育教学质量的核心内涵和首要指标。树立以人为本的质量观，就要高度尊重学生，按照学生的天性、人性、本性的规律施教的教育质量。全体发展的质量观，教育要对每个学生的发展服务，面向全体学生变成面向每一个学生，关注到每一个人的发展，努力使每一个学生都在原有的潜能和基础上实现最大的发展和提高，这是教育的根本追求。全面发展的质量观，就是使学生各方面素质都能得到整体和谐的发展，老师不能只看认知而轻视德育、美育、体育以及社会实践、创新精神的培养。可持续发展的质量观，教学工作既要为学生的眼前负责，更要为学生的一生发展奠基。要通过纲要中提出的，坚持德育为先、能力为重、全面发展的途径，为学生的可持续发展打牢坚实的基础。个性发展的质量观，对不同的学生，对于不同特点的学生，都应当有不同的多元的衡量标准。只有这样，才能使各有个性、各有特长的学生都能充分发挥自己的天性，成为既有全面发展，也有个性特长的人才。总之，一切要有利于学生发展与快乐成长。

二、分析质量现状，转变观念行为

只有了解自我，剖析自我，才能全面提升自我。为了全面掌握教育质量真实情况，为提升自我提供依据。在质量分析中，从不同的方位寻找存在的问题，如领导、教师、家长、社会等方面，通过分析，自己对现有教育情况全面了解，就是教师要改进提高教学质量，就要“传道”与“授业”齐抓共管。促进整体发展，全面提高。也就是“传道”与“授业”不会背道而驰，而是相互影响，相互促进。

三、营造氛围，强化意识

要想把“传道”落到实处，教师要树立正确的教育质量观。

首先，学习相关理论，明确任何教育都有质量，也都要涉及对质量的评价与考核，“传道”同样如此。实施“传道”谈质量，是真正体现它的精神内涵，在讨论中，达成了“传道”也要质量的共识。与此同时，对又产生的问题“何谓‘传道的质量”开始了思考与讨论，通过实践与反思，对自己存在分数就是质量的错误认识得到了纠正，认识到“传道”虽然强调学生的全面发展，但基础知识的教育同样重要，全面发展也包括学生对书本知识的扎实掌握。要两头均衡，相互作用。那么如何提高学生学习质量，让自己明白，以往“时间+汗水”的做法只重视了学生学习知识的结果，忽略了过程。要想提高质量，就要面向全体学生，关注每一位学生，同时也要有针对性地开展培优补困，让每一位学生每天都有所提高，让学生学得轻松。

通过这三点，教师又一次学习了“传道”也就是素质教育理论，纠正过去一些错误的做法和认识，树立科学的质量观，达成质量就是教育生命的共识，让质量意识扎根于心中。

四、强调过程管理，重视质量监控

1.进一步加强质量监控，改变单一的评价方式。把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标进行整合，再进行单向质量调查，分析现状，制定有针对性提高质量的有效措施，教师要关注每一位学生，是提高质量的有效措施。

2.建立学生有效评价机制，使之不仅关注学生的学业，而且立足发现和发展学生多方面的潜能，了解学生需求，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生的发展。

3.若要提高质量，教师的评价体系也要不断提高与完善，建立教师、学生和家长共同参与的评价机制，教师从多渠道获得反馈信息，不断提高教学水平。教师的评价应由过去的单一由教育部门转向学生、家长及社会。通过多渠道了解需求，对学校的教育教学工作提出建议和对学校教师工作作出评价，真正让学生、家长、社会参与学校管理，让学校的教学围绕学生、家长的需求开展，让教师的教学工作得到家长、社会的认可与支持，充分发挥评价主体的作用，实行质量监控，有效调动教师的工作热情。同时还要有专家、家长代表参加，进一步使教师快速成长。

参考文献：

刘静.谈传统文化与小学语文教学[J].中国校外教育：基教版，2013（2）.