陈岸月

在全省扎实推进课程游戏化项目的进程中，淮安市深圳路小学幼儿园因受独立法人条件的限制，既不是项目园，也不是共建园，但是该园并没有因此而置身事外，而是跟随课程游戏化推进的过程，悄悄地行动了起来。该园根据师资队伍的实际情况，采取了小步快走的方法，避免了盲目跟风、急功近利带来的不必要的负面影响，旨在提高教师专业水平的同时，稳步推进课程游戏化建设项目的进程。该园成立了以《3-6岁学习与发展指南》内容为核心的五大领域工作室，制定了工作室学习制度，由骨干教师担任工作室组长，每个班级的两名老师分别选择不同的领域，每个年级的10名老师每两个选择一个领域工作室参加学习，每周五中午为工作室活动时间。每一次的活动组员都能提前五分钟到活动地点，并提前准备好活动的相应材料：如学习笔记本、发言内容、观察记录等，保证活动准时开展。各工作室主要围绕：指南目标的解读与案例分析、观察记录分享、不同领域游戏活动的整理创编、读书笔记分享交流等开展活动。活动中要求人人参与研讨，并认真记录所思所想，力求通过工作室学习，进一步促进教师的专业成长。

一、理论学习转变游戏观念

为了转变教师在幼儿游戏活动中的角色定位，将游戏的精神渗透到一日活动的各个环节。该园把《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》作为必读书目，按计划认真地自我阅读学习，要求老师在阅读的过程中把所思所想记录在书上，在工作室活动时进行分享交流，为课程游戏的顺利实施提供理论指导和依据。外出培训的老师回园后也将所学与大家进行分享。通过一系列活动的开展，教师逐步更新了观念，组织游戏活动时也能大胆放手，选择做一名安静的观察者，并能及时用文字、拍照、录像等手段对幼儿的游戏情况进行记录，工作室每周开展观察记录分享交流活动，活动中大家能够畅所欲言，通过谈观点、找不足来提升自我。逐个学期不断推进，在原有基础上进行有选择性、有针对性的深度研读，工作室每周按计划进行分享交流，并尝试着仿照书中的案例写自己在实践工作中发生的案例，真正做到理论联系实践，理论指导实践。通过学习，教师逐步转变了观念，幼儿也切实感受到了自主游戏的快乐。

二、深入剖析理解指南精髓

该园将《3-6岁学习与发展指南》当做专业成长的“圣经”，为了把指南的精神学深学透，由五大领域工作室牵头开展系列学习研讨活动，每个工作室只围绕一个领域展开学习。开学初每个工作室针对其中一个领域的目标订立计划，让老师提前学习、理解、消化。“不怕提问题，就怕没问题”，针对教师的专业需求，该园还成立了“点子库”“问题库”，鼓励老师将平时实践工作中遇到的疑点、难点交于“问题库”，再由各领域工作室带领组员共同参与讨论，集思广益帮助解决疑难问题。教师要求组员们每一次的研讨都必须带着问题来，带着案例来，带着游戏来。该园通过这样做，每个老师对自己所在年龄段的某领域的指南要求有了深入的理解，并将理论与实践相结合，对于每一目标都能列举出2～3个案例。知道在自己的年级段要为下一个年级段做怎样的准备和铺垫。通过此活动，进一步加强了教师们对《3-6岁学习与发展指南》内容的理解与运用。目前老师们虽不能很流利地背诵某领域的具体目标，但是她们已经能较好地把指南的一字一句运用到实践中，真

正做到理论联系实践，理论指导实践。

三、回归阵地碰撞学习心得

每一次的发现，一点一滴的收获、细微的问题，都会引发大家思维的碰撞。各领域工作室成了课程游戏化推进的专题论坛。每周五领域工作室活动结束后，各位组员回到自己所在班级进行实践；在周一的年级组教研活动时，分散在五大领域工作室的所有老师，又将所思、所学以及在实践中遇到的困惑进行分享交流。学期中开展分领域“同课异构”集体教学展示研讨活动，针对“不同年龄段如何加强对各领域渗透课程游戏化”展开交流研讨，从而进一步提高课程游戏化的领导力与执行力。围绕主题“夯实各个环节，追求有效教学”开展说课、上课、评课“三位一体”的系列活动，采用同题异构形式，激励教师相互观摩学习，共同成长。

学期结束时，各领域工作室进行了成果汇报，汇报中展示了一学期以来工作室的研究内容及取得的成绩，大家在分享交流中相互学习，达到了共同提高的目的。

四、稳步推进深入领域研讨

新学期，老师们又选择了另外一个领域开展这项工作，并在原有的基础上进行了计划及学习内容的完善，计划用两年半的时间，完成指南中五大领域的所有内容的学习和推进。并根据省课程游戏化精神，针对“六大支架”的具体要求，每个工作室围绕一个重点支架开展实践研讨活动，如：讨论并尝试实行弹性一日活动时间安排表，整合片段活动时间，为幼儿创造更多的游戏时间；将上午的早操时间调整到下午；每天由教师主导发起的集体教学活动不超过1次；加大户外游戏和体育活动时间，不少于2小时，每个班级的户外游戏材料和活动不少于5种；区域游戏时间不少于1.5小时，每个班级有6个左右的游戏区域，力求满足幼儿的游戏兴趣及创造欲望。教师要努力推进课程游戏化的实施，使领域工作室成为课程游戏化推进的主要阵地。

该园在开展园本研修的过程中，一路探索、一路收获、一路惊喜。作为幼儿教师要与时俱进、不断学习、敢于创新。她们知道，前面的路还很长，还需要付出更多的努力，去收获更多的惊喜！

参考文献：

龙宝新.论教师专业成长的实践逻辑[J].教育科学，2012（8）.