万红伟

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生产生学习积极性的重要条件，是激发学生创造力、开发智力的催化剂。因此，在数学教学中，如何培养学生的学习兴趣是最值得我们探讨的问题。

一、创设情境，激发学习兴趣

喜欢听故事是学生的天性，在教学中，我经常用讲故事的形式引入新课，激发学生的学习兴趣。

如，教学“三角形面积的计算”一课时，我结合教学内容编了一个生动有趣的“村长断案”的小故事：羊村里遇到了一个小麻烦，你们想知道吗？这不，一大早懒羊羊和美羊羊两只小羊分别带着一个三角形闯进了法厅（出示手中的两个形状完全不同的三角形），他们都说自己做的三角形大，为此吵得面红耳赤。这可把村长难坏了，这个纠纷可怎么解决呀？同学们，你们愿意帮助村长解决这个问题吗？学生看着这两个三角形，有的说懒羊羊的大，有的说美羊羊的大，还有的说同样大，更有学生说快去找喜羊羊帮忙吧……学生争得不可开交时，我说：“喜羊羊说，让我们班的同学研究‘三角形面积的计算后，帮村长解决这个问题，你们看好不好？”揭示课题“三角形面积的计算”，导入了新课。

通过这个童话故事的创设，不仅使学生饶有兴趣地投入新课的学习中，而且使学生感到生活中处处可以用到数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣和动机。

二、利用好奇，唤起学习热情

高尔基说：“惊奇是认识的开端和引入认识的途径。”好奇是儿童特有的天性，我利用这一天性，在教学中诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，怀着积极的态度、满腔的热情投入学习过程之中。

例如，在教学“年、月、日”这节内容时，上课开始，我就设置了这样一个悬念：“明明九岁了，可他只过了两个生日，这是怎么一回事呢？”在学生急于想知道明明为什么只过了两个生日的原因时，我向学生出示了课题“年、月、日”，并说：“等你们学完了这部分内容，就知道原因了。

再如，在教学“能被2整除的数”时，我对学生说：“你们随便说出一个多位数，我就知道它是不是2的倍数。”学生听了我的话，纷纷说出许多连他们自己都读不出的数，我一下子就说出了它是不是2的倍数。学生听了我的回答都露出了惊讶的表情，还有的学生问我：“老师，您为什么算得这样快呀，快告诉我们吧！”我不失时机地抓住学生的好奇心理说：“你们想知道吗？那我们一起来研究吧。”

三、游戏参与，激发探究意识

数学知识源于生活，数学课堂教学更离不开生活。在生活中，只要我们稍加留意，就不难发现生活中处处蕴含着数学。

例如，我在教学数学广角“抽屉问题”一课时，针对学生爱玩游戏的特点，开课设计了这样的游戏：“同学们，你们喜欢玩抢凳子游戏吗？”学生异口同声地回答：“喜欢。”“那你知道游戏规则吗？”学生都说知道。于是，我提出问题：“现在有7个学生参加游戏，你知道需要准备几个凳子吗？”学生很已快回答出：“需要准备6个。”我又提出：“那会出现什么情况呢？”“如果游戏继续，就会剩6名同学，我们又需要准备几个凳子呢？又会出现什么情况呢？”学生的学习兴趣一下子被调动起来。我接着说：“其实，这个游戏中隐藏着一个非常有趣的数学奥秘，你们想和老师一起去揭开这个奥秘吗？”学生带着浓厚的兴趣纷纷投入到学习中来。

通过游戏，使学生对问题产生了强烈的探究意识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，获得了积极的情感体验。

四、设疑引问，诱发求知欲望

“学起于思，思源于疑”。疑问和惊奇最易激起学生认识世界的精神动力，促使学生的好奇心升华为求知欲。在课堂教学中，为了引导学生自然地步入新知识的“情感区域”，直接进入课堂的最佳状态，有时人为地设置一些“陷阱”，让学生充分暴露思维上的缺陷，再引导学生分析产生错误的原因，给予矫正，这样会达到更好的效果。

如，在讲“分数的基本性质”一课时，我就这样导入新课：同学们，看老师手中有两块同样大的月饼，我把第一块平均分成四份，把其中的一块给小红；把第二块月饼平均分成八份，把其中的两份给小丽，谁分得多？学生几乎异口同声地说：“小丽多！”“你们上当了！他们俩分得同样多。”……

当教师把学生认为“千真万确”的生活经验否定时，他们的思维顿时活跃起来，注意力立即集中到教师所提出的问题上来，由此调动了学习新知识的兴趣。

在现代教学中，只要教师懂得巧借教材，巧设情境，巧妙发疑问，点燃学生学习兴趣的火花，激发学生的求知欲望，开启学生智慧的大门，就能提高课堂教学的效率，达到良好的教学效果。

五、利用数学活动，提高实践能力

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。利用数学活动培养学生的创新精神和实践能力是一种强有力的手段。在教学活动中，教师可以根据相关的数学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识、运用知识。教师也可以结合有关数学知识提供数据，让学生自行设计有关方案。如：“参观果园”一课，教师可以让学生自己搜集乘车、购买食品的信息，全班讨论去果园的最佳方案；“可怕的白色污染”一课，先让学生课前统计自己家庭一周内丢弃塑料袋的个数，教师也给出自己家庭的统计数据，组织全班学生统计、填写表格……这些数学活动的设计，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了他们的知识面，唤起了他们的环保意识。

参考文献：

李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊：上旬刊，2015（3）.