樊艳梅

摘 要：在长期的教学实践和社会调研中，对如何开展小学美术课有一些研究和思考；培养和启用素质高、爱岗敬业的美术教师；普及审美观念，美化少年心灵；普遍提高，重点培养，因材施教。培养学生美术情趣是根基，重点培养美术人才是目标。

关键词：因材施教；锲而不舍；挖掘潜力；开发潜能

笔者长期从事小学美术教学与研究工作，在教学实践和社会调研中，对如何开展小学美术教育有了比较深刻的了解和体会。特别是在当前经济大发展、文化大繁荣的形势下，我对美术教学进行了系统的研究和思考。

一、培养和启用素质高、爱岗敬业的美术教师

任何一项教学活动都需要有较高素质的教师，当下有一种倾向，重“主科”轻“小科”，学校自己在师资力量分配上自然把美术当做“小科”，由于是小科，往往就会被轻视，就连美术教师本身都感到自己不重要，自己教的课也不重要。所以，在教学过程中，往往投入的时间和精力都不足，教学质量可想而知。所以笔者认为，美术老师强化自身修养，提高心理素质很重要。只有自己看重自己，爱岗敬业，才能有责任感，有了责任感才能脚踏实地地开展工作，才能深入探讨研究，想方设法让学生喜欢并接受自己和自己所从事的教学活动。如果自己都不尊重自己所从事的事业，要让学生主动喜欢和热爱就更难了。所以学校在美术老师配备上要思考到专业性的问题，不能随意、不能大意、不能对付、不能应付，要把“小科”当成“主科”同样对待、同样重视。

二、普及审美观念，美化少年心灵

美术是艺术的种类之一，它和人类社会有着十分密切的关系，美术创造是人类文明发展重要而又鲜明的标志。自古以来，美术就浸透和反映在人们生活的方方面面，满足人们日益提高的物质生活和精神生活。美术是表现作者情感的一种社会意识形态。生活中如果没有美术，那就是一件十分可怕的事情，人们在单调乏味中过着原始人的生活，没有精神寄托、没有视觉享受，与盲人无异，试想这样不可怕吗？

常言道：“爱美之心人皆有之。”任何一个小孩从开始认识事物的那一刻开始就都有对美的追求和渴望。据调查了解，每个学龄前儿童（2～6岁之间）或多或少、或好或坏都有过自画或学画的经历，这些经历既是孩子们天真活泼的体现，也是心灵的体验。所以，作为学校尤其是美术老师一定要掌握这一特点，把握好孩子们开启艺术之门的钥匙，让他们从踏进校园大门开始就能感到学校是美好的，班级是美好的，老师和同学也是美好的。普及他们的审美观念，强化他们的美学意识。作为少年儿童，对一切陌生的环境都充满好奇心，具有一种新鲜感，这是认知社会的第一步，印象会极为深刻，一般不会忘记，甚至一辈子都不会忘记，所以要把瞬间的美好变成永恒的记忆，是优化少年心灵的第一课，这一课非常重要，很可能会影响孩子们的一生。

三、普遍提高，重点培养，因材施教

小学生进入学校后，老师经过一段时间的细心观察、倾心交流，便能及时发现和掌握学生的基本特点。作为老师一定要结合学生的特点，在普遍培养美术情趣的同时，确定重点培养对象，之后再因材施教。一旦锁定目标，就要锲而不舍、挖掘潜力、开发潜能，要千方百计地激发他们的积极性，教给他们学习的方法，帮他们确定人生目标，与此同时还要经常与家长取得联系，交流学生在美术方面的天赋和潜能，从而取得家长的认可、支持和配合。这样我们就可以结合学生的特质制订学习辅导方案。在教学过程中，不能急功近利，不能抹杀学生的天性，要因地制宜，寓教于乐，释放他们的天性，使他们在快乐中学到知识，掌握技巧，增强兴趣，只有这样才能获得事半功倍的教学效果。

当然，对一个班级或一个年级的学生，因个体智能和感知的差异，不能用同一个标准尺度来衡量要求，每个人都有自己的强项和弱项，一味地强调全面发展是不符合客观规律的。所谓的全才不是没有，但毕竟是少数，把每个孩子都培养成全才是不可能的，那要受很多条件的限制。所以，要在抓好基础教育、普遍提高的同时，培养重点，因势利导，这样才能使学生的强项得到充分的展现和发展，使他们在特定的环境和群体中脱颖而出。

对那些审美能力差、形象思维能力差的学生，既不能放弃，也不能抛弃，更不能生气，在常规的教学中尽可能多地创造机会和条件，给予他们正面鼓励，用肯定或表扬的形式激发他们对美术的向往和追求，增强他们对生活的信心和情趣，增强他们对环境的爱惜和保护意识。最起码不能让他们讨厌生活，对未来失去信心，不能给他们造成心理扭曲，拒绝美好的事物。

上述是笔者对小学美术教学的一些思考。本人认为，培养学生美术情趣是根基，重点培养美术人才是目标。如果美术真心能走到学生的心里，那么学生的学习生活一定是丰富多彩的，美术教育也就起到了应有的作用。

参考文献：

刑春宇.提高小学美术教学有效性的研究[J].新课程学习：下，2013（6）.