高媛

摘 要：从语感生成的角度来看，教师在教学中必须指导学生掌握诵读的方法，并能借助想象、比较、写作等手段加以培养和训练。所以，在平时教师不仅要在课堂上加以引导，还应在课外强化训练。从抓住课文优美词句启发学生体会语感、结合文中优美的插图指导学生品味语感；教师要多指导小学生读写结合强化语感；教师要引导小学生在生活实践中获得语感等方面进行阐述，希望对同行有所启发。

关键词：优美词句；生活体验；语感

对于小学教师来说，在阅读教学中培养学生良好的语感意义重大。那么作为教师具体应该从哪些方面着手呢？下面笔者就结合具体实例谈一些有效的做法。

一、抓住课文优美词句启发学生体会语感

在我国古代的蒙学教学中就十分注重让学生多加诵读，体会文章所表达的情感，所以老师常常要求学生做到“熟读成诵”“玩味通透”，这对我们今天的阅读教学也提供了好的借鉴。在平时的教学中，面对一些文质优美的课文，我不仅多让学生诵读，还要通过多种方法让他们体会作者用词造句的做法，从而提高学生的语感。在这方面，推敲、对比都是较为实用的方法。如，苏教版四年级下册《三顾茅庐》一文的第三自然段，在描写刘备第三次到隆中邀请诸葛亮出山时这样写道：在离诸葛亮住处半里多路刘备就“下马步行”，然后是“轻轻敲门”，诸葛亮午睡了，他就“恭恭敬敬地等候”，等诸葛亮醒来，他又是“快步走进草堂”……教学中教师就可以通过这些细节描写引导学生思考，刘备为什么会这样做，这与张飞要用麻绳把诸葛亮捆来的说法在意义上有什么不同？