张燕

朗读是语文学习中一项重要的基本功，我们常用“书声琅琅”形容那清朗而响亮的朗读。有效的朗读则是指能正确、流利、有感情地朗读文本，书声琅琅而富有情感。有效朗读有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

小学中年级学生的朗读指导是指引导学生在读正确、读流利的基础上读出感情，入境入情地体会课文的情感，在语文实践中利用朗读感受语言的魅力，进而提高语文素养，为今后的语文学习打下坚实基础，使他们对语文学习充满自信。

纵观小学中年级的学生朗读现状，他们基本能读准字音、读通句子。但在朗读一些长句、长课文时经常出现词句停顿不清、语调拖长（唱读），集体朗读时停顿不齐、动嘴不出声的“南郭”现象。感情读文则常常表现为只能简单地读出疑问语气、感叹语气，感情空洞或是假意感情（矫揉造作），分析这些现象成因：处在9～10岁年龄段的学生朗读时依旧对长句停顿把握不准，合作学习不佳。在集体朗读时，个别学生为了与集体合拍，还没有把文字读清或是该停顿处没有短暂停顿就急于朗读出来。这样，在集体朗读中就会出现不和谐音，读错字、丢字、加字以及意识到读错了想要加以改正时造成的朗读拖调。而“南郭”现象和其他读不整齐的情况，则有很多原因，如：偷懒、厌读、怯读等。

为了提高学生的朗读能力，教师要重视朗读技巧和方法的指导、训练，重视朗读习惯和兴趣的培养。……