崔承惠

有人赞美绘本是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。绘本利用图讲故事的方式，把原本高雅、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。实现绘本教学的“悦”读，培养学生的语文素养，我在绘本教学实践中逐步归纳出绘本“悦”读的方法和步骤：看一看、猜一猜、听一听、想一想、说一说、写一写。

一、看一看

看到了什么？画面上什么最吸引你？画面的色彩你喜欢吗？还注意到哪些细节？通过指导学生观察绘本，有效地培养了学生观察的能力。绘本上的图都是插画家们精心手绘的，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。绘本中要读的不仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。在绘本《我爸爸》的教学过程中，一个对色彩敏感的孩子发现，整本书都是以爸爸睡衣的颜色作为底色和基调的。爸爸睡衣的黄色是那么温暖，对这种色彩的记忆将永远停留在作者内心最柔软的地方，而表现这种色彩的语言也是温暖而明亮的。

二、猜一猜

猜猜故事会怎么发展？故事的结局会是什么？让学生根据画面展开合理而丰富的想象，通过猜测情节的发展和故事的结局，将注意力紧紧集中到课堂上，有效训练了语文素养中重要的一环——“思”。和学生共同学习绘本的这段时间，我深深地感受到好的绘本好比供儿童看的一部电影，既展示出宽广的视野，又有细节的特写；既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。这些特点都可以作为训练学生猜一猜的有效的训练点。

三、听一听

听听这个故事讲了什么？主要的情节是什么？主人公是谁？因绘本的图文并茂，故事内容的鲜活，情节的跌宕，孩子们往往会被绘本牢牢地吸引，停下来，安静下来，去看、去听、去想。而且绘本以图为主，文字极为精练，又富有童趣，符合孩子们的语言习惯。绘本中的文字，沉静地隐藏在绚烂而飞扬的图画之中。如果没有人透过声音，将之“演奏”出来，是很难让人体会到它那不逊于图像的神采的。在老师、家长或是同伴的朗读中，学生在听故事的过程中解读画面，品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解故事内容，在这一过程中，学生逐步地学会聆听，从能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，到在交流中能认真倾听，领会要点，直至听他人说话认真耐心，能抓住要点地听的能力的训练和听的素养的提升。如果教师再选择适合的音乐加以陪衬，这个聆听绘本的过程实在是轻松美好，比起那些一闪而过、只带来一时快感的电视电脑等快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼耳享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

四、想一想

好的绘本就像一部微型小说，一部微电影。虽然短小，却有完整的情节以及出人意料的跌宕起伏，最可贵的是基本上每个故事都会蕴含一个温暖而美好的主题或人生真谛。有许多值得学生质疑、思考的训练点。孩子读故事时很容易把自己带入故事情境中，可以让学生结合自己的亲身经历去体会故事中人物的心理活动，去理解故事内容，去思考故事主题。

五、说一说，写一写

如果说看、猜、听、想都是输入的过程，那么说和写就是输出的过程。有了看一看、猜一猜、听一听、想一想的铺垫，学生的说和写也就水到渠成了。

1.汇报自己看到的、猜到的、听到的、想到的以及对其他同学发言的补充和评价，又训练说和听的能力。这是对上一个环节的反馈，也是口语表达的训练。

2.学习模仿练习使用绘本中的简洁精炼而又富有童趣的语言。绘本故事中的语言不华丽却准确清晰，尤其对低段学生的口语表达很有作用。《万圣节的大南瓜》这篇绘本，语言很有特点，有好几段内容的形式是一样的，读到后一段，孩子们会和老师一起将大致内容复述出来。通过教师的点拨，学生就体会到“反复”也是一种修辞手法，使内容变得更滑稽有趣，而且有了音乐般的节奏美。

3.为绘本中的留白之处补白，学习描写故事情境。绘本故事简洁明快、主题鲜明、内容精炼，常常会给读者留下许多想象的空间。《你很特别》中那个特立独行的微美克人露西亚，她身上为什么贴不上贴纸？她为什么就不在乎别人是怎么看她的？她怎么会知道寻求伊莱的帮助？她背后会有一个怎样的故事？这些内容足以让学生浮想联翩，也使他们进行口语表达和补白描写的兴趣高涨，难度下降。

4.续写绘本的结尾，学习续编故事。很多绘本故事的末尾都是余音袅袅，意味深长，使读者不由自主地会浮想联翩。当有了绘本故事的原型启发，孩子们在续编、改编或创编的过程中，便有了灵心妙语。

这些温暖而生动的绘本故事，有效地补充了语文课堂中的阅读教学。在带给我和学生快乐与美好感受的同时，还潜移默化地渗透和进行了语言文字的运用训练，并且逐步有效地培养了使孩子们终身受益的语文学科的核心素养。

参考文献：

王爱君.素养：如何在语文课堂上提高小学生的素养[J].教育教学论坛，2012（10）.