赵妤

《义务教育数学课程标准》指出：数学课程要面向全体学生，适应学习个性发展的需要。而现实中“我们中国教育的弊端就是选择性太少。”“让不同需求和不同层次的学生都去受同一种教育。”如何能达到不同的发展？出现了新的学习方式——选择性学习。这是一种差异教学形式，因为学生之间存在各方面的差异，所以这种教学形式可以成为教师因材施教和提高教学有效性的一种手段，也是教师探索创造适合每一个学生的数学学习方式之一。

一、何为选择性学习

选择性学习是指教师了解了学生的多元化发展需要，根据课程资源状况和学校的培养目标，重新合理安排灵活多样的、可供学生自主选择的课程。根据学生不同的数学学习需要、学习风格或学习兴趣，建立可供选择的学习目标、学习内容、学习方式、学习时空、学习评价的系统。选择性学习具有以下特点：

1.差异性

差异是客观存在的，是建立选择性学习体系的逻辑起点。每一个学生都是一个独特的个体，教师要根据学生学习需要的多样、学习风格的差异、学习态度及信心的不同，建立相应的有差异的学习目标、课程内容、学习方式、评价方式等与之相匹配。

2.自主性

学习是一个主动建构和能动改造自身的过程。学生做出选择的自主性，意味着他享有作出决定的自由度，能自主确定学习目标、自主决定课程内容等，同时在此过程中学会自我判断、自我调控，提供自己作出选择的水平和能力。自主性也不仅仅对学生而言，对于教师作出选择的自主性意味着他享有充分的学术自由，自主研发不同层次的课程以适应更多学生的发展。

3.发展性

发展是目的。教师和学生要学会用发展的观点看待教育教学中的各种现象，通过选择及时了解自身的学习状态，如自己的行为方式、学习进程，从而调整学习的节奏，改进学习方式，促进自身的发展和成长。

二、选择性学习的具体实践

1.学习方法的自主选择

每个学生都有不同的学习需要、专长、风格、兴趣和爱好，不是所有的学生都需要以体验的方式做同样的事情。因此，我们应该尊重学生的自由，让他们用自己喜欢的方式学习，教师适当加以引导。例如，苏教版五年级《解决问题的策略——“一一列举”》，我在课前就让学生自主选择学习方法，可以跟老师学、跟同伴学、自学。当然，要求学生做初步的自我评估，选择了就要承担一定的责任。最后结果，全班有12人选择跟老师学习，24人选择同伴间学习，8人选择自学，然后将相同选择的组成小组。出示题目：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？学生开始学习，不同的小组也有不同的学习单。通过自学、指导、互学，学生能明白解决问题的方法。这种尊重学生独特的学习方式，能最大限度地使学生对学习的知识产生兴趣。

2.学习伙伴的自主选择

学习的内容随着课堂的进程慢慢深入，学生合作学习的时间变多。根据学生的学习水平自我组成合作小组开展学习，效果会更好。教学过程中，教师应当放手，让学生根据个人的学习情况自由组合，在学习伙伴上给学生自主选择权，学生会学得更加主动、积极。这种方式能有效地激发学生的学习兴趣，用发展的眼光看，也能为今后学生自主学习指导方向，从而提高学生自主学习的效率。

3.学习材料的自主选择

课堂上的学习材料教师可以自主研发设计，以便适应更多学生的发展。如，苏教版三年级《解决问题的策略》，你能解决什么问题？妈妈体重45千克；儿子是爸爸体重的一半；爸爸比妈妈重25千克；爷爷是妈妈体重的2倍；奶奶比爷爷轻45千克；姑姑比姑父轻20千克。学生选择相关联的条件解决爸爸的体重，儿子的体重，爷爷的体重，奶奶的体重。但是为什么没有选“姑姑比姑父轻20千克”这个条件，让学生说明理由，选择条件时要选择有联系的条件。这改变了学习数学时追求唯一答案的学习方法，以及解决问题时要把所有条件都用上的习惯。

4.作业的自主选择

布置作业时，教师要明白：学生之间存在着差异，要为学生设计适合他们各个层次的练习，让学生自由选择适合自己的练习，这样每个学生都能感受到成功的喜悦。

如学习完一一列举后设计不同层次的题目：

（1）能力一颗星题目：①花店里可选的包装纸有2种，彩带有3种，每枝花选1种颜色的包装纸搭配1种彩带，一共有多少种不同的搭配？

②花店的李小姐从花圃剪了36枝康乃馨，想把这些花分成一束一束的，每束几枝？可以分成几束？

（2）能力二颗星题目：①食堂某天中午供应的荤菜有3种，素菜有5种。王叔叔选1种荤菜和1种素菜，一共有多少种不同的选法？

②用24个边长1厘米的正方形拼成长方形，怎么拼周长最小？

（3）能力三颗星题目：①小芳有下面4枚邮票，用这些邮票能付出多少种不同的邮资？（面值100分的2张，面值80分的2张）

②王大叔要用22根1米长的木条一面靠墙，围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？

让学生根据自己的学习能力选择适合自己的作业，建议学生量力选择，达到不同层次的发展。

5.选择性学习的评价

选择性学习的课堂形式变化了，因此评价的形式也占会有所改变。可以创建一个公平而且平等的程序和标准来评价学生的学习，可以是一张“学生自我评价表”或“课堂表现评价表”，有自评、他评或老师评，从学生的学习准备、上课发言、合作状况、作业情况等方面，让学生从每天的评价中看到自己的成就，发现自己的进步，提高学习的积极性。

参考文献：

李克俊.浅谈小学数学教学法的选择[J].中学生导报：教学研究，2014（4）.