王燕

Project版块是新教材新增的一个综合语言实践项目版块，它通常是由几个环环紧扣、层层铺垫的语言实践活动组成。在这个过程中，学生要经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识，最后完成一定的学习任务并展现自己的学习成果。教师如何帮助学生对所学知识进一步梳理、巩固，使其掌握学习的规律，从而实现知识到能力的转化，对培养学生的思维能力有着不可低估的重要作用。那么，如何上好这一节综合复习课呢，笔者有以下几点体会：

一、要有清晰的目标意识

Project第一课时复习的主要目标是夯实基础，在基础知识复习有保障的前提下，再进行一定的提高、拔高。

1.基础知识要抓牢

复习的目的就在于帮助学生梳理、总结、归纳所学知识点，通过教师的有效引导，学生能够自己寻找出语言学习的规律。在复习课当中，首要的任务就是要夯实基础，为综合语言运用能力的发展做好铺垫。某老师在3上Project 2的第一课时中，围绕五到八单元的知识重点与难点，将各个单元的知识点有效地以生动活泼的魔法农场的主题以连贯有序的方式呈现出来，让学生在体会欢乐魔法农场乐趣的同时，清晰地回忆巩固了这四个单元的知识要点，为第二课时的综合实践动手与表达活动奠定了坚实的

基础。

2.合理的拓展也有必要

一节高效的复习课，并不在于老师讲了多少，而在于学生通过复习掌握了什么。教师在复习的过程中，在学生对已学知识已有了解的基础上，相应地抓住这个学习的契机，适时、适当地扩充一些新鲜的相关的知识。在这节复习课的第一个环节，在神奇的魔法农场上，学生根据自己在这节课上的角色，或是动物或是水果来介绍自己的family members的时候，除了我们之前学过的单

词外，教师还根据实际情况，拓展比如uncle，aunt，cousin等单词。当然，在下次上课的时候，也要注意滚动复习，这样的扩充就不会成为学生的负担，反而有了一种“润物细无声”的效果。

二、翔实的教学内容

一节有效的复习课，一定有着充实而丰富的内容。教师必须对课有一个总体的构思。复习课不是对单元重点知识的简单堆砌和机械重复，教师应读懂教材，并创造性地开发、挖掘、整合教材，从学生的年龄、心理特征出发，引导学生对所学的知识进行综合、归纳，寻找到语言学习的规律，体会成功，减轻压力。

在这节复习课中，教师通过Magic Farm这一主话题，引导学生欣赏神奇的农场并进入农场，把自己当成农场上animal family

或fruit family的一员，运用家庭成员词汇相互介绍。然后通过4个学习任务，将4个单元数字、时间、动物、水果等词汇以及相关句型综合复现，并巧妙地呈现Magic clock，为第二课时的实践活动——制作魔钟做好了语言准备。

三、逻辑上体现连续性的教学过程

在构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。教师往往在上复习课时忽视了这一点。复习时总是照搬书上的原话，学生几乎不用动脑子，对文本的挖掘总是停留在表面，看似学生掌握得很好，其实不然。

如果复习课仅仅停留在这个层面上，那么学生的创造性思维和综合语言运用能力又怎么能够得以提高？学生的思维能力往往和我们教师有着密不可分的联系。如果教师的课堂是一个逻辑性较强的课堂，那么学生也会养成较强的逻辑性。反之亦然。

1.有逻辑的教学设计流程

我们很多老师，为了复习课的新颖，花了很多心思，设计出了一个个别出心裁的教学情境，而学生并不能理解教师的意图，只

不过是被教师牵着鼻子走，复习的效果很一般。而在这节复习课中，教师通过魔法农场这个主题，引导学生体验动物或是水果的角色，然后再介绍自己的family members，相互熟悉之后进入寻宝的魔法旅程，整个寻宝的过程教师通过一个神奇的钟、一条神奇的魔法咒语“Tick，tock，what time is it？”来衔接各个教学的环节。伴随着魔法音乐的响起，这条咒语让学生的寻宝旅程变得神秘而又充满未知的乐趣，同时，在不知不觉中关于时间的复习已经悄悄地进行了。之后关于数字的复习、动物的复习以及语音的复习，都在这条线上走得流畅而又自然。

2.有逻辑的听、说、读、写技能训练

语言学习是有规律可循的。因此，我们就更应该遵循语言学习的规律。不能为了训练听、说、读、写而进行毫无逻辑性的听说读写练习。在这节复习课的数字复习中，教师尽可能多地为学生创设语言交际和表达的机会，在水果宝宝、动物宝宝中分别介绍自己家庭成员的时候，他们已经不知不觉运用了已经学过的那些语言。另外，教师还设计了关于听、写的教学环节，如在复习数字的时候，教师设计的活动是通过听，写出Mr Duck的年龄、门牌号、房间号和QQ号。本节课主线清晰，各项任务目的明确，使学生系统地掌握语言知识，快乐地学习英语，同时在完成任务的过程中达到语言输出，整节课取得了较好的教学效果。

综上所述，复习课是学习的巩固和继续，作为project教学的第一课时的复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注与重视。动手前的这节复习课的有效性关系到学生在下一节课上是否有话可说、有话能说、有话乐说。所以教师应该基于学生，精心设计教学，从而实现project版块的有效教学。

参考文献：

李少坤.优化教学设计的几点策略[J].中学化学教学参考，2009（21）.