刘娜

案例背景：

如何通过评价机制来激发学生的写作积极性、提高学生写作及自我修改的水平？这是我们在作文教学中的探索重点之一。一次偶然的机会，看到上海市某小学利用网络平台评价作文的成功案例，深受启发。就本地条件而言，想做到全班上网是不可能的，但借助校园网和部分同学的QQ及多媒体教室，以五年级学生认知水平及兴趣爱好，可以在班内形成一个小范围的网络体系。利用这个小小的体系，引导学生评价、修改习作，并从中体验写作的过程与成就感。在评与回的过程中，将阅读与写作融为一体，提高学生的语文素质。

过程简记：

一、QQ群

选择看似描写全面、实则空洞不详的习作典型，利用QQ群向部分同学展示，再发到校园网，大家阅读交流意见，促进修改。

【样本：（作者为本班晓峰）我家的藏獒二虎喜欢睡懒觉。瞧，它又缩成一团啦！尾巴贴在身上，胸口还在起伏，有时还会打呼噜。它一睡起来就会很沉，就算起来也很慢，在笼子里绕一圈，才到你面前。但把手伸出去，它就立刻跳起来了。】

群内评论：

苗苗：这段写的是二虎喜欢睡觉的特点，好像写得不错，但总觉得缺点什么。

小静：二虎是藏獒，“缩成一团”，太狼狈了吧？

伟伟：就是。“尾巴贴在身上，胸口还在起伏。”好像奄奄一息的样子。

老师：嗯，提点很准。的确用词不当。想想二虎睡觉的样子。即使它睡熟了，也还是藏獒，身体本身的威风劲儿还在的。

晓峰：那这样写呢？“我家的藏獒二虎喜欢睡懒觉。……