彭有兰

摘 要：课堂教学是培养学生主动探索知识，增强自主意识，发展能力的过程，合理巧妙地运用平板，能使科学教学实现传媒一体化，让学生积极主动地参与到教学过程中自主学习，从而调动学生的主观能动性。

关键词：优势；兴趣；形象

随着教学改革的不断深化，平板已成为提高教学质量的重要手段之一。课堂教学是培养学生主动探索知识，增强自主意识，发展能力的过程，但在实际的教学过程中，由于受各种条件的限制不可能每个科学现象都能亲身经历，也不可能每个实验学生都动手操作，这势必会影响教学效果。若合理巧妙地运用平板，能使科学教学实现传媒一体化，让学生积极主动地参与到教学过程中自主学习，使原本抽象的内容变得更加具体形象，从而调动学生的主观能动性，有效地激发学生的求知欲，增强学生对科学的认识和理解，使科学教学产生事半功倍的效果。在我的教学实践中有以下感触：

一、视听结合，激发兴趣

小学科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门课程，它有利于发展儿童爱科学、学科学的兴趣，更有利于儿童创新精神、实践能力、观察能力的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习兴趣，提高记忆的能力，而平板以它视听结合的优势能够调动学生的多种感官，激发学生的兴趣，达到意想不到的效果。如，在教学“物体的声音”时，利用平板先播放学生熟知的自然界的各种声音：读书声、流水声、鸟叫声、车笛声、马蹄声……在播放物体发声课件的同时，引导学生探究声音是怎样产生的，在这样视听结合而形象的情景中，经历了科学探究过程，知道了物体的发声是因物体的振动产生。实践证明，发挥平板视听结合的优势，能激发学生的学习兴趣，把枯燥的课堂变得趣味横生，吸引学生迅速进入角色，全身心地参与科学探究中。

二、化抽象为形象直观

科学课教学中总有一些抽象的、复杂的现象要求学生掌握，但由于空间、时间等原因限制在收集实物方面会遇到很多麻烦，教学时难度大，这时就要借助平板的优势，再现事物发展过程。例如，“日食和月食”一课，学生对于日食和月食的发生原因及变化过程很难理解，在教学中可以利用电子白板来模拟三球转动、三球位置的变化过程。教师边演示边讲解日、月、地三球的位置不断变化，一会儿地球行至太阳和月亮之间，形成了月食，一会儿月亮行至太阳和地球中间形成了日食，帮助学生认识日食和月食的形成原因等知识。这样就发挥了平板的优势，化抽象为具体，把抽象的知识变得形象直观，更易学生的理解和掌握，达到教学目的。

三、培养学生动手、实验能力

科学教学最明显的特点就是让学生自己动手操作，使学生通过观察、操作等调动各种器官，参与探究过程，并通过自己的亲身实践去领悟科学的真谛。如，在教学“物体的沉浮”一课时，为了帮助学生充分了解各种物体的沉浮状况，老师可以利用平板设计三步小组操作实验：（1）让学生准备体积大小相等、重量不同的东西如一个玻璃球、一个乒乓球；（2）准备重量相等、体积大小不等的两种物体，如木块和石块；（3）准备体积和重量都不等的物体，如纸片和玻璃片。每一步都让学生将两个物体放进同一个盛满水的容器里观察浮沉情况，并各自做好记录。学生利用老师提供的条件以及自己亲手操作实验，做好结果记录，进行比较，自己总结出物体沉浮的条件。由师生共同参与活动，学生的积极性较高，智力活动的潜力得到有效挖掘。

四、有效提高分析和解决问题的能力

科学教学应该体现知识技能的应用，问题的生成与解决。要在学生认知能力的基础上，探索平日有所思，学习过程有所遇的问题，学习科学的目的是为了运用。因此在科学教学中，我们在指导学生获取知识的同时，还应该积极指导学生自己去分析、解决实际问题。这不仅可以促使学生加深已学知识的理解，而且可以使学生在实践中开阔视野、培养能力。如，涉及一些天文知识，地理环境、生物的生长过程等很难见到的自然事物时，都可以利用平板来展现，使学生身临其境、印象深刻。如，在教学“纸”一课时，为了对学生进行节约资源和保护环境的教育，先播放一段造纸过程的视频录像，让学生认识到纸是通过树木、竹子等材料制成的。造纸需要砍伐大量森林，然后再重点突出造纸过程中的污水排放，造纸会污染环境等镜头，让学生真正体验到生活中极其普通的纸来之不易和节约用纸、保护环境的意义。若不用动画式的平板很难产生“保护环境从我做起”的思想意识，这种在接受知识的同时又能提高分析问题、解决问题的能力，在潜移默化中得到加深，源于平板有效地运用。

总之，发挥平板的优势，优化科学课堂教学，能有效地化枯燥为有趣，视听结合激发兴趣，化抽象为具体，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生的兴趣和思维积极性，使他们的观察、思维、记忆想象等能力有大的提高，从而更好地实现课堂的开放性、互动性，深化科学课堂的教学。

参考文献：

周娈.小学科学教学方法运用策略的研究[D].湖南师范大学，2014.