常艳

[摘 要]阅读教学应将培养学生语言文字的运用能力作为核心任务，实现语文教学由关注文本内容向关注言语形式的华丽转身。语文教师应引导学生品析鉴赏，在体悟语言中夯实语用基础；揣摩写法，在整体解构中历练语用思维；随文练笔，在读写交融中推动语用实践，从而提升学生的语用实践能力。

[关键词]阅读教学 用活文本 语用训练

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-061

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这也由此决定了阅读教学的核心任务是培养学生语言文字的运用能力。因此，作为语文教师应紧扣教材中的课文资源，为学生搭设语用实践的桥梁，在言意兼得之下促进学生语用能力的不断提升。

一、品析鉴赏，在体悟语言中夯实语用基础

语言是文本的核心。引领学生深入品味、辨析文本语言，是进行语言文字运用的基础和通道。入选教材的文本都是文质兼美的典范之作，有的情感真挚，涟漪荡漾；有的人性丰满，绽放光辉；有的凝聚力量，振奋人心……因此，我们在品味语言时，不能仅仅关注语言符号表面所传递的信息，更要穿透表象，深究其背后所蕴藏的丰富意蕴，感知语言的温度。

如在《水》一文的教学中，笔者紧扣“从头顶倾注而下的水……滑过了我们的大腿和膝盖”这句话，要求学生结合课文中的三个“滑过”，体悟课文虽然是在写水，但背后指向伟大母亲的表达意蕴。